付鵬

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0163-01

小學(xué)科學(xué)課堂，是自主探究、問題創(chuàng)新的課堂。教師課前準備對于一節(jié)科學(xué)課的探究總結(jié)，起著至關(guān)重要的作用。但很多科學(xué)教師看著滿書的實驗結(jié)論，卻因材料難尋，準備不充分，無法滿足學(xué)生動手操作，實驗探究，在成功與失敗中總結(jié)科學(xué)結(jié)論的樂趣。往往只是在結(jié)尾部分，再次回歸書本，很難使學(xué)生親歷“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

一、自己的課堂靠自己

有幸參加市級賽課活動，活動前期在焦急的等待中接到了區(qū)教研員的電話：“上課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》”。?。∵@個內(nèi)容很難上的，基本沒見過老師上過這節(jié)課的公開課……。在無奈中開始鉆研教材和教參，上網(wǎng)搜集資料，果然網(wǎng)上沒有上課視頻，只有幾篇教學(xué)設(shè)計，而就這個幾篇教學(xué)設(shè)計還是出自同一個版本。怎么辦？只有靠自己了！

二、花明又柳暗的課堂準備

在反復(fù)翻看教參和教材后逐漸有了自己的教學(xué)思路。但科學(xué)課和其他學(xué)科不同，學(xué)生需要自己動手實驗，通過實驗自主探究得出結(jié)論。自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘實驗材料從何而來？如果沒有實驗材料給學(xué)生實驗，那一切都是空談。省配套的實驗材料只有齒輪，沒有鏈條，教材上提示用瓦倫紙做鏈條，那這樣的實驗效果怎樣？自己動手用瓦楞紙和齒輪組裝了一個鏈條傳動裝置，實驗的效果果然不好，基本不成功。心情一下子就跌倒了谷底，打電話向同行請教，都說：“這節(jié)課很難上，實驗材料就是省配套的，沒有其他材料了”。隨著比賽日期的臨近，那幾天頭腦中就一直在想：“我從哪里找到實驗用的鏈條和齒輪？”甚至突發(fā)奇想到用鐵架子焊一個小的自行車鏈條傳動裝置帶到課堂上去，但這又涉及到學(xué)生在操作時的安全問題。教研員也否決了我的這個想法。

三、讓人靈光頓現(xiàn)的玩具模型

滿頭霧水的我回到家看到兒子正在玩模型飛機，突然想到是不是也有模型自行車？立即上網(wǎng)搜索，果然網(wǎng)上有模型自行車（見圖1），毫不猶豫的買了幾輛，第二天拿到模型自行車后，發(fā)現(xiàn)做工很粗糙，不適合給學(xué)生作實驗材料，心情再次跌入萬丈深淵。巧婦難為無米之炊，天哪，我拿什么給學(xué)生做實驗呀？教研員在了解到自行車模型不能作為實驗器材后，幫我想了一個方法：網(wǎng)上既然能買到自行車模型，那你看看網(wǎng)上有沒有塑料齒輪和鏈條？真是一語點醒夢中人呀！果然網(wǎng)上有塑料齒輪和鏈條。而且這些材料還有一塊底板可以讓學(xué)生自由組合使用（見圖2）。心里終于長舒了一口氣，終于解決了實驗器材這個難題。一個好漢三個幫，在各位同仁的指導(dǎo)幫助下最終完成了教學(xué)設(shè)計。

四、用新教具推動學(xué)生的思維

帶著自己獨特的實驗器材來到了“鎮(zhèn)江好課堂”，課堂上先讓學(xué)生自己組裝了一個鏈條傳動裝置，學(xué)生們個個興致勃勃，一顯身手，每一小組都能很快完成，自主探究了鏈條轉(zhuǎn)動裝置的特點。接著教師又讓學(xué)生探究齒輪傳動的特點，我設(shè)計了這樣一個問題：“你們能把鏈條傳動裝置改變成齒輪傳動裝置嗎？”學(xué)生們立即動手將鏈條取下把兩個齒輪靠在一起，組裝成了一個齒輪傳動裝置。在探究鏈條傳動裝置的的基礎(chǔ)上學(xué)生很快就完成了探究齒輪傳動裝置的特點。在了解了鏈條傳動和齒輪傳動裝置的特點后，我布置了一個任務(wù)：你們能不能組裝一個既有鏈條傳動又有齒輪傳動的裝置？能！各小組立即動手，在看到孩子們展示他們的成果時，我微笑了，那一刻心里有一種成功感！

課堂感悟：課堂需要多一點思考與改變的準備

看到孩子們在課堂上自己組裝實驗裝置，自己探究實驗，最后發(fā)揮想象力組裝出一個又一個不同的組合傳動裝置時，覺得自己之前所有的付出都是值得的。從教師一開始的無所適從到課堂上學(xué)生們一個個不同的創(chuàng)作。我只是在課前進行了思考，準備了不同的實驗器材。而就是我的一個小的改變，帶給了學(xué)生不同的課堂體驗，給了孩子創(chuàng)作的空間。

小學(xué)科學(xué)課要給學(xué)生準備充分的有結(jié)構(gòu)的材料。選擇有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生探究活動，是提高科學(xué)探究活動效率的前提。所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，具有趣味性，使學(xué)生喜歡并有能力通過對材料的探索，形成完整形象，進而獲取對事物的正確認識。

靈活多樣的課前準備是科學(xué)課堂教學(xué)的有效保證。我們有責(zé)任做好科學(xué)課前的探究準備，將其有機地結(jié)合進課堂教學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)以致用的激情。讓靈活多樣的課前準備提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓我們的科學(xué)課堂因精心準備而精彩！