【摘要】近年來，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)發(fā)展迅速，為國(guó)家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，逐漸形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外開放的步伐也逐漸加快，英語口語在我國(guó)的國(guó)際交往中也顯得越來越重要。而獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生盡管在英語筆試方面成績(jī)優(yōu)異，口語似乎還是缺少鍛煉。從目前來看，獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生在英語口語教學(xué)方面的改革尤為重要。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 口語教學(xué) 改革方向

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0110-02

英語口語在我們?nèi)粘?duì)外的交往和實(shí)踐中正起著越來越重要的作用，而當(dāng)前的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境也對(duì)大學(xué)生的英語口語有著越來越高的要求。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)的三本院校，自然需要加強(qiáng)對(duì)英語口語教學(xué)方面的改革，讓老師們采用生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，才能夠逐步地提高學(xué)生的英語口語水平。

一、獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀

（1）從老師來看

由于課堂時(shí)間短、任務(wù)重，老師們通常會(huì)選擇加快英語教學(xué)的步伐。在課堂上普遍存在著教師“一言堂”的情況，也就是“老師說的多，而學(xué)生們練得少”這樣不平衡的格局。傳統(tǒng)意義上的英語口語教學(xué)存在著教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不相關(guān)、教學(xué)模式太過單一、 教學(xué)方法太過陳舊等諸多問題，這些問題制約了英語口語教學(xué)水平的提高，也阻礙了學(xué)生在英語知識(shí)方面的積累和英語口語能力的培養(yǎng)。這些客觀的條件影響了英語口語的教學(xué)，也不利于對(duì)口語教學(xué)的改革。

（2）從學(xué)生來看

獨(dú)立專業(yè)非英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在著重視英語口語的意識(shí)，但是在日常的實(shí)際行動(dòng)中成效卻不佳。首先，學(xué)生由于自己的主動(dòng)性和自控能力較為薄弱，在生活中運(yùn)用和練習(xí)英語口語也較少，更有些同學(xué)不知道自己學(xué)什么、為什么學(xué)、以及怎樣學(xué)。其次，大學(xué)生中普遍存在著英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。由于中小學(xué)階段教師英語口語教學(xué)的不足，很多學(xué)生口語的表達(dá)和發(fā)音本身存在的問題就比較多。他們或許對(duì)英語的基礎(chǔ)語法掌握的十分牢固，但是發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)、以及表達(dá)的不流暢通常使他們難以開口大聲地交流和使用英語。最后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)不同也會(huì)影響到他們口語的質(zhì)量。同學(xué)們?cè)诘燃?jí)考試的重壓下，一般情況下會(huì)忽視口語能力的培養(yǎng)和練習(xí)，對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降，以至于口語水平普遍不高。這個(gè)方面也從主觀上制約了獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生口語能力的發(fā)展。

二、口語教學(xué)的改革方向

第一，英語口語老師在日常的教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從不想學(xué)向愿意學(xué)轉(zhuǎn)變。古話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么開口說英語顯然也不是什么大問題了。興趣的轉(zhuǎn)變能從源頭上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)化。

第二，英語口語老師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新口語教學(xué)的方式。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、特點(diǎn)、性格和興趣方向，結(jié)合口語教學(xué)的實(shí)際摸索靈活的教學(xué)方式。老師可以在班級(jí)里組織背誦和復(fù)述（recite and retell）、角色扮演（role play）、辯論（discussion）、演講 （speech）等英語活動(dòng)，借此來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，加強(qiáng)老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流和合作，以此來提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

第三，英語口語老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的發(fā)音和語法的使用，給學(xué)生正確的示范和引導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音不僅可以提升同學(xué)們的聽力水平，也能在無形之中給學(xué)生一種美的享受進(jìn)而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在英語課堂上需要調(diào)整和規(guī)劃好自己的時(shí)間，將聽說讀寫有計(jì)劃地結(jié)合起來，從各個(gè)方面來提高學(xué)生的口語水平。

第四，英語口語老師在口語教學(xué)中要注意適當(dāng)?shù)募尤胛幕慕涣髋c理解，整合各種資源為口語教學(xué)作出貢獻(xiàn)。在英語課堂中，適當(dāng)?shù)亟榻B文章的背景以及文章的基本文化知識(shí)是英語老師要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任之一。學(xué)生如果在口語交流中對(duì)兩國(guó)文化不夠了解，很容易會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)和分歧，這些也會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。老師應(yīng)該普遍使用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種直觀真實(shí)的、生動(dòng)形象的語言學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化、國(guó)家的逐漸重視、以及21世紀(jì)以來國(guó)際化人才培育的需要，獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)也面臨著各種復(fù)雜的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，英語教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的英語口語教學(xué)方法，不斷地整合英語口語教學(xué)的資源，盡全力地為學(xué)生營(yíng)造出快樂、自主的英語交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而去提高學(xué)生的英語表達(dá)、運(yùn)用和交際能力并促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉超（1987年10月-），男，江蘇徐州人，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。