李學(xué)明

【摘要】德育課程是中等職業(yè)學(xué)校的必修課程，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?！盎顒?dòng)體驗(yàn)”作為一種重要的教學(xué)模式，有利于中職德育課的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。本文將具體介紹中職“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課教學(xué)模式的內(nèi)涵、目標(biāo)、操作程序等，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】“活動(dòng)體驗(yàn)” 德育課 理論基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0071-02

引言

中職德育課是培養(yǎng)學(xué)生良好道德和健全人格的重要課程，對(duì)中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。由于受到傳統(tǒng)的教育模式影響，部分中職學(xué)校重視專業(yè)訓(xùn)練，忽視了道德教育。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采用“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

1.中職“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課教學(xué)模式的內(nèi)涵

中職學(xué)校德育課“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式，是指教師為了進(jìn)行道德教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在具體情景中獲得體驗(yàn)和感悟，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[1]。

2.中職“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課教學(xué)模式的目標(biāo)

中職學(xué)校在德育課上采用“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式，有以下幾點(diǎn)目標(biāo)：第一是以學(xué)生為中心。教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與課堂內(nèi)容，獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟，可以充分發(fā)揮主體性和積極性。第二是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師在應(yīng)用“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式過(guò)程中，必然要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。第三是進(jìn)行情感教育和人文教育。在“活動(dòng)體驗(yàn)”中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到充分表現(xiàn)，教師挖掘?qū)W生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

3.中職“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課教學(xué)模式的操作程序

3.1選擇主題

教師在上課之前要準(zhǔn)備教案，教案主要是選擇主題和教學(xué)內(nèi)容，讓理論知識(shí)能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。教師在選擇主題前應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，滿足學(xué)生的實(shí)際需要[2]。

3.2創(chuàng)設(shè)情景

“活動(dòng)體驗(yàn)”需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，如“該不該扶老人過(guò)馬路”等，讓學(xué)生在道德與理智的兩難中觸發(fā)情感，做出正確選擇；教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在模擬的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)，如和家人在一起的溫馨時(shí)刻，父母對(duì)自己愛(ài)的表現(xiàn)等；教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)感官場(chǎng)景。教師利用多媒體資料，如視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，呈現(xiàn)與教材相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景。

3.3體驗(yàn)感悟

在這一階段中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行具體的體驗(yàn)感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感，觸發(fā)道德情感，在情境中進(jìn)行道德思考。如關(guān)于上述“該不該扶老人過(guò)馬路”的問(wèn)題，學(xué)生一方面受到理智的警告，部分老人以這種方式訛人，如果攙扶可能會(huì)造成自身的被動(dòng)地位。另一方面，學(xué)生受到道德的驅(qū)使，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該施以援手，弘揚(yáng)文明之風(fēng)。在教師的引導(dǎo)和自身的道德體驗(yàn)中，學(xué)生聆聽(tīng)內(nèi)心深處的聲音，可以在虛擬的情景之中，做出最正確的道德選擇。

3.4互動(dòng)交流

體驗(yàn)感悟完畢之后，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，師生之間也要進(jìn)行交流。教師靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧，專注傾聽(tīng)學(xué)生的自身感悟，并適時(shí)補(bǔ)充鼓勵(lì)的話語(yǔ)。學(xué)生在交流分享的過(guò)程中，增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，也增進(jìn)了師生之間的信任，有利于課堂效率的提高，實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)[3]。

3.5總結(jié)評(píng)價(jià)

課程的最后，教師必須要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)工作?？偨Y(jié)工作，以“該不該扶老人過(guò)馬路”為例，教師首先要肯定扶老人過(guò)馬路的正確性，無(wú)論何時(shí)何地，當(dāng)老者遇到困難，我們都應(yīng)該施以援手。但是如何扶？在扶老人之前該做些什么？這些是值得學(xué)生思考的。由于社會(huì)上的部分老人存在訛人的現(xiàn)象，學(xué)生在扶摔倒老人之前，可以用手機(jī)拍下照片或視頻，或者讓路人幫自己做個(gè)見(jiàn)證，然后再去扶人。這樣即使碰到訛人的情況，也能有效避免。

至于評(píng)價(jià)，則包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。值得注意的是，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，不應(yīng)該把結(jié)果視為唯一指標(biāo)。

4.中職“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

中職“活動(dòng)體驗(yàn)”德育課的教學(xué)模式具有重要作用。

首先，它能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心，培養(yǎng)道德實(shí)踐能力。其次，它能打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的桎梏，以學(xué)生為中心，提高課堂效率。再次，它有利于建立師生之間的友好信任關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。最后，它有利于優(yōu)化德育課的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的德育課以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一指標(biāo)，“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式更加注重學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的態(tài)度情感，使德育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加公正合理。

結(jié)論

綜上所述，“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式在中職德育課中具有重要作用。它能讓學(xué)生的主體性在課堂得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和教師引導(dǎo)中逐漸樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職德育老師探討相應(yīng)方式方法，在德育課中恰當(dāng)使用“活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)模式，促進(jìn)中職學(xué)校道德教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)花.中等職業(yè)學(xué)校德育課體驗(yàn)式教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]陳麗梨.中職校德育課體驗(yàn)式教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[3]湯勇華.對(duì)體驗(yàn)式德育活動(dòng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].劇影月報(bào)，2015，06：134-136.