祁玉洲

【摘要】將中文奉為國(guó)語的我們，由于其與拉丁語系的較大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)稍顯吃力。而在職業(yè)學(xué)校中，英語作為未來職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)方向與必備項(xiàng)，單純通過教師的傳授來獲取知識(shí)的渠道不免顯得過為狹窄，并且會(huì)由于課時(shí)的設(shè)置與學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，所獲取的知識(shí)程度也不同。因此針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)人特質(zhì)，學(xué)生對(duì)于英語的自學(xué)能力也是急需培養(yǎng)的一部分。本文以英語教學(xué)作為文章的切入點(diǎn)，深入分析與論述如何進(jìn)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語 職業(yè)學(xué)校 自學(xué)能力 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是職業(yè)學(xué)校必然的方向，也是現(xiàn)在語言類教學(xué)的必然要求，同時(shí)也是提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量的有力保證。職業(yè)學(xué)校的英語教師可通過構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)；加強(qiáng)或誘導(dǎo)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)；創(chuàng)新建設(shè)可具有多重發(fā)展性質(zhì)的課堂教學(xué)模式；增強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)的策略等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合性的能力。

一、英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要原因

在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中曾明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語綜合型應(yīng)用實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過個(gè)人的努力來達(dá)到自主性的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在離開校園后的工作和社會(huì)交往中可以有效的通過英語進(jìn)行口頭與書面的語言信息交流和表達(dá)。

1.職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀要求學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中也指出教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，還要輔導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)的核心內(nèi)容進(jìn)行理解、吸收、記憶，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)核心內(nèi)容的吸收還要依靠自己的主動(dòng)能動(dòng)性，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

而現(xiàn)今的我國(guó)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀則是存在諸多的不足之處，亟待改進(jìn)。例如：

（1）英語教學(xué)中的“應(yīng)試教育”傾向成為主導(dǎo)。全國(guó)大學(xué)四、六級(jí)英語考試近年來為了遵循語言教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律在逐步的進(jìn)行改革，但是職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)依然存在“針對(duì)各類型英語考試”而形成的教學(xué)定式。導(dǎo)致的結(jié)果就是：重“教學(xué)”輕“自學(xué)”、重“結(jié)果”輕“過程”。

（2）“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然占據(jù)主流市場(chǎng)。以教師來作為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的中心與重心，已經(jīng)無法帶動(dòng)學(xué)生的求知欲、無法加深學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的參與程度、無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)才能保證英語學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高效率。語言類的教學(xué)在社會(huì)、生活中的實(shí)踐性極強(qiáng)，口頭使用的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書寫要求的幾率，而語言知識(shí)的傳播與英語也是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。

學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐有利于語言技能的掌握程度，因此，英語的自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)用英語與對(duì)方交流是較優(yōu)的一種學(xué)習(xí)方式，而英語教學(xué)在我國(guó)屬于外語教學(xué)，缺乏有利于英語交流的語言環(huán)境，不利于學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生想要做到全方位的理解、準(zhǔn)確的表達(dá)和應(yīng)有英語需要較為漫長(zhǎng)的過程，即使我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者很多，但依然處于一種“英語能力達(dá)不到行業(yè)要求”、“英語成績(jī)與社會(huì)發(fā)展水平的要求差距較大”。職業(yè)學(xué)校作為國(guó)家未來的人才儲(chǔ)備庫，其英語教學(xué)更值得大家的關(guān)注與矚目，提高職業(yè)學(xué)校的教師英語教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力、保證英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的高質(zhì)量和高效率也是國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在要求，亦是大勢(shì)所趨。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。當(dāng)今的英語教學(xué)大綱要求、職業(yè)學(xué)校的英語教育體系、日常課程安排、課后評(píng)估制度都嚴(yán)苛的制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們需要打破這一系列的框架，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）根據(jù)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀制定科學(xué)、系統(tǒng)并極具個(gè)性化的教學(xué)大綱。（2）鼓勵(lì)并倡導(dǎo)英語教學(xué)的任課教師自主編寫教材，將課程重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。（3）課程設(shè)計(jì)要滿足不同種類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心來組織英語課外活動(dòng)。（4）研究和探索新型的英語能力測(cè)評(píng)體系，使之更為科學(xué)化、客觀化。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)英語是源于他們的自信與動(dòng)力，是否能高效優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)英語則取決于他們已有的英語知識(shí)水平和學(xué)習(xí)英語的技巧、方法。

“意識(shí)”是自主學(xué)習(xí)的重要因素，沒有意識(shí)也就不會(huì)有不斷增強(qiáng)自己和完善自己的動(dòng)機(jī)，無法進(jìn)行個(gè)人能力的后續(xù)培養(yǎng)。意識(shí)也是直接推動(dòng)英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，教師可根據(jù)學(xué)生的額興趣愛好、認(rèn)知能力等來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)教師進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)等于或高于學(xué)生已有的英語水平，才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，因此教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)的策略。增強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)的策略不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，還能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)的策略，可使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)技巧，例如：傾聽的技巧、速記的技巧、閱讀的技巧、寫作的技巧、翻譯的技巧和解題的技巧等，使學(xué)生可以養(yǎng)成指定學(xué)習(xí)計(jì)劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸成為真正意義上的“自主學(xué)習(xí)者”。

自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是獨(dú)自將現(xiàn)存問題拆分、分析、解決能力的培養(yǎng)。這不僅需要學(xué)生個(gè)人的努力，也需要教師給予外部條件的支持，因此，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的過程中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷挖掘、不斷創(chuàng)造和不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]漏屋.找對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的第一本書[M]北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.