都婧婧

【摘要】高校大學(xué)英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)中的一部分，通過英語教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的聽說讀寫能力，但是實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意，在大學(xué)英語教學(xué)過程中存在著內(nèi)容驅(qū)動以及語言驅(qū)動，在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中如何較為全面的開展英語教學(xué)，保證英語教學(xué)質(zhì)量是大多數(shù)高校英語教師關(guān)注的熱點(diǎn)。本文主要探討的是我國高校大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動以及語言驅(qū)動的思考，全文在具體分析中主要從高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、高校大學(xué)英語教學(xué)中的語言驅(qū)動、內(nèi)容驅(qū)動、對高校英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容驅(qū)動 語言驅(qū)動 高校大學(xué)英語教學(xué) 思考分析

英語教學(xué)在我國高等院校開展時間較長，但是總體教學(xué)質(zhì)量較低，隨著教育制度的改革，在高校英語教學(xué)方面的改革力度較大，這些改革都是為了進(jìn)一步提高高校英語教學(xué)水平，在高校英語教學(xué)中，有些院校采用的是內(nèi)容驅(qū)動，而有些高校則采用的是語言驅(qū)動，對于這兩種不同教學(xué)模式，不同的學(xué)者有不同觀點(diǎn)，而如何正確處理高校英語教學(xué)中的內(nèi)容驅(qū)動還是語言驅(qū)動，成為了影響高校英語教學(xué)效果的重要因素。本文主要就我國高校大學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)容驅(qū)動以及語言驅(qū)動等問題進(jìn)行相關(guān)分析，具體如下：

一、高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在上個世紀(jì)90年代后期，大部分高校在英語教學(xué)中采用了雙語教學(xué)，同時教育部也頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)章制度，這些都是為了進(jìn)一步的提高高等院校英語教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出綜合性的人才。早期高校的英語教學(xué)中，英語作為一門語言工具，實(shí)際教學(xué)中高度重視英語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，也就是重視英語本身語言的學(xué)習(xí)。而雙語教學(xué)的提出，要求在傳統(tǒng)英語語言教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，盡管如此，但是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)仍然存在著較多的問題，具體分析如下：

1.沒有明確的英語教學(xué)目標(biāo)。高等院校英語教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行英語教學(xué)的前提，而且在明確英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上才能根據(jù)實(shí)際要求不斷的完善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中對于英語教學(xué)目標(biāo)的列舉并不是很明確，缺乏具體性的以及針對性的要求。雖然高等院校的英語教學(xué)大綱經(jīng)歷了多次的修改，而且每次修改有明顯改變的地方，但是對于教學(xué)大綱的認(rèn)識仍然存在著不足，早期的教學(xué)大綱中對于教學(xué)目標(biāo)的描述重點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的聽說讀寫能力，而后期的教學(xué)大綱中對于教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備英語方面的綜合應(yīng)用能力。綜合能力的具體內(nèi)涵并沒有給出明確的描述，不明確的目標(biāo)如何保證英語教學(xué)效果。

2.教學(xué)與考試要求的混淆。高校英語教學(xué)效果主要是通過考試進(jìn)行檢測的，但是僅僅依靠考試并不能完全真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從單純的考試方面分析，大學(xué)生普遍認(rèn)為的就是六十分萬歲，而且從學(xué)生角度分析，學(xué)生更看中的是考試要求，教師看中的是教學(xué)要求，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)學(xué)生的思想都是能順利通過考試，通過國家統(tǒng)一的四六級考試就可以了，教師在教學(xué)中則是按照教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，對此，從不同的角度分析，高校英語教學(xué)中的教學(xué)要求與考試要求存在較大的差異，在這種情況下，往往是各有偏倚，造成實(shí)際高校英語教學(xué)效果較差。

3.英語教學(xué)內(nèi)容以及要求的銜接不緊密。英語教學(xué)經(jīng)歷了小學(xué)英語教學(xué)、初中英語教學(xué)、高中英語教學(xué)以及大學(xué)英語教學(xué)，甚至還有后期的繼續(xù)深造英語教學(xué)學(xué)習(xí)。每一個英語教學(xué)階段結(jié)束后，需要與下一階段的英語教學(xué)有效銜接，但是實(shí)際上英語教學(xué)過程中的銜接不緊密，高中階段的英語教學(xué)重點(diǎn)在與詞匯量的積累、各種語法語態(tài)的學(xué)習(xí)以及基本的英語表達(dá)等。大學(xué)階段的英語教學(xué)更加重視的是文化意識、學(xué)習(xí)策略以及文化交流等。此外，在課程設(shè)置上也出現(xiàn)了差異，高中英語教學(xué)課時較多，但是大學(xué)英語教學(xué)課時減少，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求較高，自主性較差的學(xué)生，起學(xué)習(xí)效果較差，相對于高中階段的英語教學(xué)，設(shè)置出現(xiàn)了退步的表現(xiàn)。這些都是英語教學(xué)中不同時間段銜接不緊密造成的。

二、高校英語教學(xué)中的語言驅(qū)動以及內(nèi)容驅(qū)動

1.英語教學(xué)的語言驅(qū)動。高校英語教學(xué)中采用語言驅(qū)動教學(xué)具有教學(xué)效率低，花費(fèi)時間長等特點(diǎn)。當(dāng)前條件下，我國的高校英語教學(xué)中仍然是是按照基礎(chǔ)英語教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的獨(dú)立自主性難以形成，而且在英語教學(xué)中逐步使其向應(yīng)試教育方面發(fā)展，使得應(yīng)試教育弊端明顯顯現(xiàn)出來，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，自我感覺良好，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，課外沒有使用一定的時間用于英語學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生在英語教學(xué)課堂都沒有充分的利用課堂時間，而這些都是因?yàn)榻虒W(xué)要求與考試要求之間存在差異，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)實(shí)際用途不多，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了能夠在考試中順利過關(guān)，從這個角度去分析，高校英語教學(xué)中采用的語言驅(qū)動導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，沿用的仍然是早期的應(yīng)試教育思想。

2.英語教學(xué)的內(nèi)容驅(qū)動。英語教學(xué)過程中的內(nèi)容驅(qū)動主要是根據(jù)英語學(xué)習(xí)的某一要求開展的教學(xué)，該教學(xué)模式是為語言教學(xué)服務(wù)的，在英語教學(xué)中突出的是專門用途英語，在這類英語教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的同時，提高對英語的實(shí)際應(yīng)用，相對于語言驅(qū)動教學(xué)，內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式都存在著差異，內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)與實(shí)際的雙語教學(xué)模式具有一致性，在內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使得英語教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，既能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，而且還能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語意義重大。尤其是一些關(guān)于東西方文化差異、國外地理信息等內(nèi)容的教學(xué)，能夠從內(nèi)容上對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。

相對于語言驅(qū)動，內(nèi)容驅(qū)動具有更多的優(yōu)勢，比如：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、延伸學(xué)生的知識面、了解東西方文化差異等。這些既能鞏固語言教學(xué)，而且能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、高校英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

1.明確英語教學(xué)目的。高校英語教學(xué)經(jīng)過多次改革，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，而不是單純的英語知識積累，在英語教學(xué)中需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一方面在教學(xué)以及生活中將英語作為一門語言工具進(jìn)行運(yùn)用，另一方面，在學(xué)習(xí)中通過對英語的擴(kuò)展了解更多的外國文化，豐富學(xué)生的語言內(nèi)容，從而真正的達(dá)到運(yùn)用英語的目的。比如：在教學(xué)中可讓學(xué)生觀看《刮痧》這一電影，該電影中既有我國傳統(tǒng)中醫(yī)刮痧的描述，而且極大程度的反映出東西方文化方面的差異以及沖突，在英語教學(xué)中通過擴(kuò)展該內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解東西方文化差異，以明確的目的完成英語教學(xué)與學(xué)習(xí)。

2.語言教學(xué)模式與內(nèi)容教學(xué)模式的結(jié)合。在英語教學(xué)中由于語言教學(xué)模式使用時間較長，對此，可以語言教學(xué)模式為基礎(chǔ)，逐步的實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)模式向內(nèi)容教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重視不同教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)的使用，不斷地增加英語教學(xué)中內(nèi)容教學(xué)模式的比例，通過內(nèi)容教學(xué)提高高校英語教學(xué)效果，而語言驅(qū)動教學(xué)模式可作為內(nèi)容教學(xué)模式的補(bǔ)充，兩者的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)高校英語教學(xué)的質(zhì)變。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，而且課外時間較為充裕，在這種情況下，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，依靠學(xué)生自主對英語的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效果，在這方面，需要讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，英語不僅是一門語言，更是一種文化，這種文化與我國的文化存在較大差異，通過不同的教學(xué)方法以及正確引導(dǎo)，不斷地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。比如在課外組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動，使用英語進(jìn)行演講比賽，或者是觀看純英文無翻譯的電影，然后讓學(xué)生總結(jié)電影的內(nèi)容等。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)具有十分重要作用，尤其是在現(xiàn)階段綜合性人才培養(yǎng)方面，需要不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行改革，協(xié)調(diào)好語言驅(qū)動與內(nèi)容驅(qū)動的關(guān)系。以多元化的教學(xué)方法提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

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