董春苗
【摘要】本論文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義入手,結(jié)合民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,就在民辦高校中開展大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性進(jìn)行了論述,并提出了一些在具體實(shí)施過程中的建議,希望能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的廣泛應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 民辦高校 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念
翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂,不同于傳統(tǒng)的教師課堂面授教學(xué)模式,它是指學(xué)生首先借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),然后按照老師的要求完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步處理和吸收,最后,帶著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,積極參與到實(shí)體課堂中的交流互動(dòng),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用,它是一種側(cè)重知識(shí)內(nèi)化和使用創(chuàng)新性的教學(xué)模式。
二、我國(guó)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來(lái),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校作為一種新生力量得到了迅猛發(fā)展,在高等教育中所占的比例較高,為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、實(shí)用性人才培養(yǎng)教育的改革,民辦高校再此方面取得了很大的成就,但仍有一些顯著的問題存在,本文通過調(diào)研認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面:
1.學(xué)生基礎(chǔ)較弱,整體素質(zhì)偏低。由于民辦高校的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線大多低于普通本科院校分?jǐn)?shù)線,生源整體水平低,英語(yǔ)成績(jī)較差,基礎(chǔ)薄弱。
2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有固定的方法,且具有多面性,沒有一定學(xué)習(xí)方法,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。
3.不注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng),“啞巴”式英語(yǔ)普遍。由于師資水平和教學(xué)設(shè)施的能力有限,對(duì)學(xué)生不能起到很好的引導(dǎo)作用,還有就是老師的責(zé)任心不足,只認(rèn)為最終就是通過筆試考試就可以,忽視對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。
4.在教學(xué)中教學(xué)方法單一,弊端突出。當(dāng)前,衡量民辦高校的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量是通過四六級(jí)的過級(jí)率,教師在教學(xué)過程中,仍然是采取傳統(tǒng)的填鴨式教育,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高,在實(shí)際生活中就更難培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析
1.大學(xué)英語(yǔ)教師分析。首先,高校的英語(yǔ)教師具有較高的學(xué)歷,相對(duì)年齡較年輕,對(duì)新興事物的接受領(lǐng)會(huì)能力較強(qiáng);其次,高校老師的創(chuàng)新能力較強(qiáng),能夠?qū)⒔虒W(xué)的知識(shí)體系同自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué);第三,高校老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力較強(qiáng)。
2.高校學(xué)生分析。首先,高校學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);其次,高校大學(xué)生雖然英語(yǔ)表達(dá)能力弱,但仍具有一些簡(jiǎn)單對(duì)話、回話的能力。
3.教學(xué)環(huán)境特征分析。隨著國(guó)家在高校教學(xué)改革推進(jìn)以來(lái),在民辦高校也基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),另外,在高校內(nèi),電腦的普及率已經(jīng)很高,經(jīng)調(diào)查可知,大三學(xué)生擁有筆記本電腦的比例將占到80%,而教師幾乎100%都擁有筆記本電腦。
綜上可以看出,“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的可行性較高。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在民辦高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.合理安排教學(xué)計(jì)劃,構(gòu)建多方位的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了保證教學(xué)有條不紊的開展,就應(yīng)當(dāng)教師做好合理的計(jì)劃和安排,在創(chuàng)建視頻、音頻的材料時(shí),考慮學(xué)生的水平,確保創(chuàng)建的資料難度適中;應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性及精準(zhǔn)性;另外,多方位的構(gòu)建資源共享平臺(tái),切實(shí)利用好QQ、微信、微博等公共平臺(tái),這樣可以便于教師和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。
2.采用探究式學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中,很多學(xué)生在閱讀和寫作方面能力較強(qiáng),而聽力和口語(yǔ)方面較弱,在“翻轉(zhuǎn)課堂”中,教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,設(shè)置相關(guān)問題,讓學(xué)生反復(fù)聽看,找到正確答案,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在口語(yǔ)方面的聯(lián)系,可以讓學(xué)生通過對(duì)看過的視頻資料進(jìn)行分類角色扮演,即通過表演的形式,表達(dá)自己的觀念。
3.營(yíng)造活躍的課堂氣氛,注意查漏補(bǔ)缺。老師要轉(zhuǎn)變自己的主體思想,既要關(guān)注學(xué)生的主體地位,還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生勇于提問,對(duì)學(xué)生的問題,耐心回答,如果發(fā)現(xiàn)視頻中遺漏的知識(shí)點(diǎn),及時(shí)補(bǔ)充,另外,教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià),指出在學(xué)習(xí)中的不足,更好的為引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
4.提高教師的業(yè)務(wù)能力,以便應(yīng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的多樣性。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用,對(duì)教師的知識(shí)和應(yīng)對(duì)能力提出了更高的要求,故老師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)吸收新的知識(shí),提供組織能力和學(xué)生們的溝通交流能力,更好的管理課堂。
五、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)代信息化技術(shù)同課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合發(fā)展的必然趨勢(shì),它充分體現(xiàn)了開放、參與、協(xié)作的新型教學(xué)理念。目前,該模式的實(shí)踐在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)方面仍然是處于摸索階段,雖然取得了一些成績(jī),但仍面臨著巨大的挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)理論,結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況,摸索出符合中國(guó)國(guó)內(nèi)民辦高校“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色教學(xué)模式,有力推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教育信息化改革,努力為國(guó)家培養(yǎng)更多英語(yǔ)應(yīng)用型人才。
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