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        新課標(biāo)下高中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

        2017-02-04 05:24:56張棟云
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:課外實(shí)踐活動(dòng)探究式高中化學(xué)

        張棟云

        摘 要:隨著新課程教育改革在我國(guó)的深入實(shí)施,探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中受到廣泛重視,這既是化學(xué)新課改的要求,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為高中化學(xué)教師,要積極對(duì)探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究,這對(duì)于觀察化學(xué)新課標(biāo)要求以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中化學(xué);探究式;教學(xué)內(nèi)容;主體;課外實(shí)踐活動(dòng)

        在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)探究式教學(xué)模式,可以使學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,也有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考能力,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,也有利于學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。下面,筆者就結(jié)合自身對(duì)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐探索,對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)探究式教學(xué)的具體教學(xué)策略談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

        一、以學(xué)生身心發(fā)展為基點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

        探究式教學(xué)所包括的教學(xué)環(huán)節(jié)一般為問(wèn)題、假設(shè)、探究等,若想使探究式教學(xué)有所成效,作為教師,必須做到以學(xué)生身心發(fā)展為基點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師首先對(duì)學(xué)生原有化學(xué)知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)了解,然后提出符合學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的感知和理解。另外,教師要做到了解學(xué)生興趣愛好,選擇學(xué)生感興趣的探究?jī)?nèi)容,學(xué)生在對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí),才會(huì)具有濃厚的探究興趣,進(jìn)而以積極主動(dòng)的態(tài)度參與化學(xué)探究活動(dòng),并由此體驗(yàn)到探究的樂趣。

        例如,以《化學(xué)能與熱能》這一節(jié)內(nèi)容為例,在課堂上,依據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容如下:展示自熱飯盒的圖片,讓學(xué)生觀察,找出其與普通飯盒的區(qū)別;思考如何證明反應(yīng)中有能量的變化?可以從哪些角度判斷一個(gè)反應(yīng)為吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)?常見的吸熱和放熱反應(yīng)有哪些?利用所學(xué)知識(shí)對(duì)自熱飯盒的原因進(jìn)行解釋。通過(guò)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和提出問(wèn)題,引起學(xué)生的興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理問(wèn)題的方法。

        另外,在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)劃進(jìn)行周密的制定,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或相關(guān)方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì),然后設(shè)計(jì)出具體的探究思路與策略,使探究方案盡可能周密和完善,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與實(shí)踐探究。

        二、指導(dǎo)學(xué)生參與探究全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主體探究意識(shí)

        傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué),所呈現(xiàn)的教學(xué)局面是教師照本宣科地向?qū)W生機(jī)械地講解化學(xué)課本上的各種化學(xué)概念、方程式、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生以被動(dòng)者的身份對(duì)教師所講授的知識(shí)信息進(jìn)行機(jī)械聽講和死板記憶,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性,學(xué)習(xí)主體意識(shí)被磨滅?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“使學(xué)生體驗(yàn)多種探究活動(dòng),強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?!辫b于此,作為高中化學(xué)教師,我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生主體性、尊重學(xué)生主體地位的探究活動(dòng),并指導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)的全過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體探究意識(shí),讓學(xué)生成為課堂的主人。

        例如,以《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》這節(jié)內(nèi)容為例,首先,我通過(guò)展示袋裝食品干燥劑的圖片,向?qū)W生提問(wèn)“干燥劑的成分是什么?”由此來(lái)引出課題——硅,接著繼續(xù)設(shè)問(wèn)“為什么硅膠可以做干燥劑?它的成分是什么?”然后,讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)1——如何制得硅酸凝膠,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程及其現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如何指導(dǎo)硅膠干燥劑還能夠吸水?”讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)2——認(rèn)識(shí)變色硅膠,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,隨后大家共同討論,得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣,通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題,并采取引導(dǎo)—探究式的教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷了啟發(fā)引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)探究—對(duì)比歸納—討論交流的過(guò)程,學(xué)生的身份不再是被動(dòng)接受教師所教授知識(shí)的參與者,而是以主體者的身份參與了化學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)了學(xué)生的主體探究意識(shí),為高效化高中化學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、積極開展化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情

        受應(yīng)試教育思想和高考指揮棒的影響,如今的化學(xué)課堂一味將學(xué)生拘泥在課堂教學(xué)中,機(jī)械地向?qū)W生傳授化學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn),很難做到真正促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、均衡地發(fā)展?;瘜W(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸,具有形式多樣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),開放性、趣味性比較強(qiáng),將其與化學(xué)教學(xué)相融合,可以使學(xué)生的課外生活得到極大的豐富,知識(shí)視野得以開闊,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,進(jìn)而大力提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效。

        例如,以《用途廣泛的金屬材料》這一節(jié)內(nèi)容為例,本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解金屬材料與人類社會(huì)進(jìn)步的聯(lián)系和重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,在對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解傳授之后,我向?qū)W生提問(wèn):“現(xiàn)在金屬鋁及其合金在生活中有什么應(yīng)用呢?”“做飲料包裝?!薄坝米鹘ㄖ牧??!薄瓕W(xué)生各抒己見,“下面,就請(qǐng)大家以自由結(jié)組的方式(四人為一組),在課后做一個(gè)關(guān)于鋁制飲料罐的調(diào)查,具體調(diào)查方式為針對(duì)鋁制飲料在社會(huì)中的流動(dòng)過(guò)程,參考一些資料以及進(jìn)行實(shí)地調(diào)查參觀(商店—廢品回收站—金屬回收站—飲料廠—商店),將調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行記錄?!痹谶@一課外實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的參與興趣和探究熱情,都主動(dòng)參與到這一實(shí)踐活動(dòng)中,而且都對(duì)調(diào)查方式和調(diào)查過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)記錄,課堂上,大家共同對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行思考和分析。這樣,通過(guò)組織學(xué)生開展這一化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,而且,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深刻體驗(yàn)到生活中的很多事物都與化學(xué)有著密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式,有利于學(xué)生提高獨(dú)立思考能力,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。因此,作為高中化學(xué)教師,我們要積極對(duì)探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究,以此來(lái)落實(shí)化學(xué)新課標(biāo)的要求,并以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]熊亞波.新課標(biāo)理念下高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究[D].華中師范大學(xué),2008.

        [2]徐燕.生本教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)模式研究[D].南京師范大學(xué),2014.

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