林誼

摘 要：思想品德課程是初中階段的主要學(xué)科之一。在新課程改革的今天，思想品德教師除了要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之外，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想上的不斷變化和綜合能力的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要努力做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，做好德育工作，真正提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

初中思想品德課程不僅是一門學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的非常重要的引導(dǎo)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效途徑之一。只有在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在人生的成長道路上少走彎路。如何更好地做好初中思想品德課堂教學(xué)工作，是每一個(gè)本學(xué)科教師需要認(rèn)真思考和不斷實(shí)踐的重要課題。本文將結(jié)合筆者的具體教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談自己的幾點(diǎn)拙見。

一、確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、將思想品德課中的知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

通過思想品德的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且在這些正確觀念的指引下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)運(yùn)用到社會(huì)生活中，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。教師要幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理和遷移，使學(xué)生將這些知識(shí)納入總結(jié)的思想品德知識(shí)框架中，讓學(xué)生具備合理聯(lián)想、拓展知識(shí)空間的能力。比如，在學(xué)習(xí)“正常情緒”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以問題式教學(xué)的方式引入課題，比如提問學(xué)生“表達(dá)情緒的不同方式”“情緒的變化會(huì)不會(huì)影響人們的身體狀況”“影響情緒的主要因素有哪些”等等，通過學(xué)生自己的情緒變化體驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地投入到所學(xué)課題當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，鞏固這些知識(shí)。

三、因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)生習(xí)慣了通過死記硬背來提高分?jǐn)?shù)，他們認(rèn)為只要把課本上的內(nèi)容記住就萬事大吉了。殊不知這樣學(xué)習(xí)的方式不但不能有效提高學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育思想背道而馳。因此，要改變這樣的教學(xué)模式，教師必須從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。在新課程改革下的初中思想品德教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)水平的差異性將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不同情況的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能按照自己的個(gè)性發(fā)展健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都能在思想品德課堂上快樂學(xué)習(xí)，成長體驗(yàn)。在教學(xué)過程中教師要樹立切合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，然后在目標(biāo)的指引下，按照教學(xué)計(jì)劃開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過對(duì)思想品德學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

中學(xué)時(shí)代是學(xué)生成長過程中一個(gè)非常重要的階段，學(xué)生的身心都處于成長的關(guān)鍵期，人生觀和價(jià)值觀初步形成，這個(gè)階段接受的教育會(huì)對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要具備讓思想品德理論知識(shí)回歸生活的理念，經(jīng)常運(yùn)用一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的真實(shí)案例來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生能夠真切地感受到思想品德知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗(yàn)到思想品德知識(shí)的無限魅力，活躍的思維被激發(fā)，從而開始積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與熱情高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到明顯的提高。

總之，在新課程改革的大背景下，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們需要積極想辦法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性開展有針對(duì)性的教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移和拓展能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

疏鳳芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的開放教育教學(xué)模式研究：以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J].軟件導(dǎo)刊，2014（4）.