賴永莉

摘 要：隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要求在語文教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，注重在教育中關(guān)注人的生命。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用課文、情境、師德品格等素材，把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生人文性的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；價值觀；語文素養(yǎng)

隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要求在語文教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，注重在教育中關(guān)注人的生命。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用課文、情境、師德品格等素材，把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育滲透到課堂教學(xué)中，教師通過運(yùn)用和加強(qiáng)語文教學(xué)的情感功能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高學(xué)生健康向上的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、運(yùn)用課文情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感

在初中語文課本中的每篇文章、每句話、每個詞語都凝聚了作者的心血，都包含著作者深厚的情感。教師要通過深入挖掘課文中蘊(yùn)含的愛國情、英雄情、親情等各種情感內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的各種情感，讓學(xué)生受到情感的熏陶和激勵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

一字傳情，體現(xiàn)愛恨情仇。在初中語文課本中，學(xué)過許多魯迅的文章，每篇文章都能體現(xiàn)出魯迅對人民大眾的至誠至愛，又能體現(xiàn)對敵人的切膚之恨，更能體現(xiàn)其英勇戰(zhàn)斗的大無畏精神。讀過魯迅的名句“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”，便能體會到一個“忍”字，體現(xiàn)出美與惡，包含了濃厚的人際情感；一個“怒”字，體現(xiàn)出魯迅對敵人的憤怒和仇恨；一個“叢”字，顯示了革命的殘酷性，更加體現(xiàn)了革命者敢于斗爭的勇敢無畏的精神。在語文教學(xué)中，如果教師能運(yùn)用好這些關(guān)鍵字，就能讓學(xué)生感受領(lǐng)悟到課文中包含的豐富的愛國主義和革命英雄主義情感。

一語動情，激勵學(xué)生情感。在教學(xué)《荔枝蜜》這一課時，教師要緊緊運(yùn)用文中“我不禁一顫，多可愛的小生靈??！”來激發(fā)學(xué)生對蜜蜂勤勞奉獻(xiàn)的贊美之情，并進(jìn)一步挖掘和延伸對蜜蜂的情感，讓學(xué)生展開想象，尋找生活中像蜜蜂一樣無私奉獻(xiàn)也能讓人“不禁一顫”的人物或事跡，教育學(xué)生怎樣做才能讓人“不禁一顫”。教師通過運(yùn)用這樣讓人動情的詞語來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極奉獻(xiàn)的思想感情和有所作為的生命價值觀。

二、通過巧設(shè)情感環(huán)境，調(diào)動學(xué)生情感

教材的每篇課文中都包含了作者的真情實(shí)感，文章優(yōu)美動情。在教學(xué)中教師把自己對文章作品的理解，通過巧設(shè)教學(xué)情感環(huán)境，運(yùn)用動情的教學(xué)方法教給學(xué)生。這樣就能調(diào)動學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生通過動情的課文學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《小橘燈》這篇課文時，教師把自己新手制作的小橘燈帶進(jìn)課堂讓學(xué)生觀看，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就會非常高漲，迅速把學(xué)生的情緒調(diào)動起來；在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課文時，通過讓學(xué)生觀看圖片和錄像視頻，讓學(xué)生看到解放軍橫渡長江的宏大激烈的戰(zhàn)爭場面，這能充分調(diào)動學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生對課文主題思想的深度理解。再如，在學(xué)習(xí)《七根火柴》時，文中描寫了無名戰(zhàn)士犧牲的情景。教師如果這樣問學(xué)生：“文章是怎樣對無名戰(zhàn)士進(jìn)行語言和動作描述的？”就會不自覺地去掉文中感人的描述，只會讓學(xué)生探討文章的寫作技巧，難以讓學(xué)生的情感得到有效調(diào)動。如果教師換一種提問方法：“那些無名戰(zhàn)士留給人們的最后話語和動作是什么？這些無名戰(zhàn)士的偉大之處體現(xiàn)在什么地方？”通過這樣巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感語境，就能讓學(xué)生對英雄的敬佩之情像潮水般涌出，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時豐富自己內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生能有刻骨銘心的情感體驗(yàn)。

三、運(yùn)用教師師德魅力，培養(yǎng)學(xué)生情感

要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，要注重運(yùn)用教師高尚的師德魅力，通過教師在教學(xué)和管理中的言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師言傳身教的作用，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成會產(chǎn)生重要作用。如果教師在課堂教學(xué)中能夠保持舒暢愉悅的心情、保持激昂奮進(jìn)的精神狀態(tài)，與學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極教學(xué)互動，就能讓學(xué)生精力集中、精神百倍，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。相反，教師在課堂中，如果學(xué)生不能開心愉快地學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)習(xí)的樂趣，就不能讓學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流。在教學(xué)中教師的精神狀態(tài)、言行舉止對學(xué)生來說都可視為表率和楷模。因此，教師的人格和師德魅力，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成發(fā)揮著不可低估的重要作用。對每一位語文教師來說，應(yīng)高度重視和充分認(rèn)識到教師言傳身教的重要作用，在不斷提升教師自身人格和師德修養(yǎng)中，用教師美好高尚的師德和心靈去培養(yǎng)和塑造學(xué)生積極健康的心靈，從而讓學(xué)生形成積極的價值觀念和情感態(tài)度。

總之，在語文教學(xué)中，應(yīng)積極利用教材、情境、教師人格等素材，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，并把它貫穿于語文教學(xué)的全過程，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行積極情感和價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐婷婷.初中語文情感態(tài)度價值觀教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[2]余波.語文教學(xué)中情感態(tài)度價值觀如何轉(zhuǎn)向[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）.