米拉·哈拉木哈孜斯

摘 要：在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要。創(chuàng)造性思維是學(xué)生解決物理難題的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及策略，在素質(zhì)教育方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；創(chuàng)造性思維

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從物理實(shí)驗(yàn)開始

高中生具有極強(qiáng)的好奇心以及探索欲，而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。在高中物理教學(xué)中，教師可用創(chuàng)新式的教學(xué)方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地尋求物理現(xiàn)象和知識(shí)本質(zhì)。而本質(zhì)是需要物理實(shí)驗(yàn)來證明的，正是物理實(shí)驗(yàn)道具的齊全以及物理實(shí)驗(yàn)的神奇，激起了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心。因此，物理實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的媒介是很有必要的。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親自動(dòng)手去試一試，從操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師也可在一旁適當(dāng)協(xié)助，學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維也就得到了發(fā)展。

二、讓學(xué)生跟著教師提出的問題走

在高中物理課堂中，教師除了上與本堂課相關(guān)的物理知識(shí)，還要隨時(shí)提出相關(guān)物理問題。這些物理題并非無依無據(jù)，教師對(duì)此要進(jìn)行深思熟慮，要以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力為依據(jù)。學(xué)生聽到問題要經(jīng)過大腦反復(fù)推敲，想出最佳答案。例如，在上一堂有關(guān)力學(xué)的高中物理課時(shí)，教師在教完學(xué)生相關(guān)概念后，出一道有關(guān)求力多少的題，學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)思考分析這一題并通過畫圖列方程等方法進(jìn)行解題，在鞏固知識(shí)與探索實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用淺層次的物理知識(shí)解決了深層次的物理題，教師從旁進(jìn)行適時(shí)講解引導(dǎo)以及點(diǎn)評(píng)分析，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維無形中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.小組討論法

上高中物理課時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干小組。當(dāng)教師提出與本堂課相關(guān)內(nèi)容的問題時(shí)，小組之間可以展開討論，每個(gè)人都在聽、想、答中提升自己的思維能力。某些思維能力較弱的學(xué)生也可學(xué)習(xí)別人是如何解決問題中逐漸得到啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生依然可以通過小組來完成，每個(gè)小組組員分工做自己那部分實(shí)驗(yàn)，之后輪換。在做物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到不懂或難解之處可先詢問自己的組員，待商量討論仍無解決辦法時(shí)，學(xué)生再向老師求教。這樣，學(xué)生可以在做物理實(shí)驗(yàn)過程中多方面、多角度思考操作問題，進(jìn)而提高自己的思維能力。總之，小組討論法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面循序漸進(jìn)，理解合作的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在上一節(jié)有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)的高中物理課時(shí)，教師可在開始課程內(nèi)容前先出幾道有關(guān)力學(xué)的題，讓學(xué)生小組完成這幾道題，學(xué)生對(duì)于求速度第一想到的就是用數(shù)學(xué)方程來解決，小組成員討論后得到統(tǒng)一性解決辦法與答案，接著，教師可開始教授本堂物理課的相關(guān)內(nèi)容及公式，待教師教完后，小組之間再一次進(jìn)行討論，最終得出正確結(jié)果。這一過程讓學(xué)生用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)探求了物理題，進(jìn)而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

2.打破固定思維教學(xué)法

在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應(yīng)該打破這一固定教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可在上物理課時(shí)加入物理實(shí)驗(yàn)的元素，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中鞏固本堂課的物理知識(shí)，從多個(gè)角度思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.營造適宜教學(xué)氛圍

在高中物理教學(xué)中，教師在課前應(yīng)營造適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，上物理課前，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)與本堂物理相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察思考現(xiàn)象的產(chǎn)生并記錄，學(xué)生可以向教師提出自己的疑惑和想法，之后，教師可讓部分學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的想法，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)積極思考。這樣，學(xué)生對(duì)接下來的物理課教學(xué)產(chǎn)生了更濃烈的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師課上多提一些啟發(fā)性的問題可以營造適宜的教學(xué)氛圍，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維以及提高課堂效率的效果。

四、不斷更新教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展水平都是不同的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出不同的問題進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。例如，在物理課上，教師對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，逐漸發(fā)展自己的思維能力。除了這種方式，教師還可借助多媒體教學(xué)，學(xué)生可從圖片、音頻、視頻中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)之后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，發(fā)展思維能力。當(dāng)然，還有很多教學(xué)方式也可達(dá)到這一效果，為此，教師就要不斷更新自己的教學(xué)方式。

總而言之，在新課程的改革下，高中物理教學(xué)的中心逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，教師需要營造適宜的課堂氛圍，不斷更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，從而使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁向云.高中物理教學(xué)方法的探討[J].新課程（上），2014（5）.

[2]戴兆軍.如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2014（14）.