袁莉萍

摘 要：為了提高語文教學(xué)效率，進(jìn)行了有益的探索。從以下四個(gè)方面來進(jìn)行論述：了解學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善教師自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生完成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：效率；完善；知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；激勵(lì)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義認(rèn)識(shí)發(fā)展理論中有一個(gè)著名的公式：S=AT=R。其中，S是具有一定刺激的信息、知識(shí)，A為個(gè)體接受的刺激；T為個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，R為個(gè)體所作出的反映。這一公式應(yīng)用在教學(xué)中則可理解為，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以自己知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，當(dāng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)把新的知識(shí)融入舊有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而當(dāng)這兩者不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抗拒，或者對(duì)外界刺激進(jìn)行鑒別、改造、重組，一邊摒棄，一邊吸收，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這一理論告訴我們，教師只有根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備教案教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才會(huì)使自己的教學(xué)更有效率。

一、了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)

高一新生，來自同一地區(qū)，本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的趨同性。但是每個(gè)學(xué)生因各自的家庭、教育、自學(xué)形式的不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)又存在一定的差異。所以高一一入學(xué)，我們就組織了摸底考試，試圖了解學(xué)生各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效應(yīng)對(duì)，靈活應(yīng)變。平時(shí)的教學(xué)中，實(shí)時(shí)總結(jié)歸納并進(jìn)行相應(yīng)記錄歸檔：如通過觀察學(xué)生說話、朗讀或書寫狀況，了解他的語文動(dòng)作技能情況；通過針對(duì)提問、考試，觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)各個(gè)不同的語言學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的各自掌握程度；通過觀察平時(shí)習(xí)作及對(duì)文章的評(píng)論修改，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的掌握程度；通過觀察學(xué)生的課堂及平時(shí)的陳述推斷他們的內(nèi)在態(tài)度，了解每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，等等。

只有掌握了這些情況才算真正了解了每個(gè)學(xué)生，真正了解了每個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，才為以后教學(xué)過程教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

二、不斷完善教師自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)

筆者認(rèn)為“完善教師自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)”，不僅僅停留在知識(shí)層面上，還應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.以人為鏡，樹立良好師德

所謂學(xué)高為師，身正為范。教師的良好師德，有利于學(xué)生接受教育。學(xué)生會(huì)從教師的言傳身教中受到潛移默化的影響和熏陶，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。所以教師只有不斷提高自身的師德素質(zhì)，才能讓學(xué)生在良好的師德氛圍中，在健康積極向上的道德陶冶和感染下，培養(yǎng)他們的自信、自強(qiáng)、自立的健康人格，形成高尚的道德情感，從而幫助學(xué)生健康成長。

2.積極進(jìn)取，提高文化素養(yǎng)

隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步。教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先表現(xiàn)在知識(shí)面上，面對(duì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，老師對(duì)知識(shí)量的掌握已經(jīng)不再處于優(yōu)勢(shì)地位。為了做一名稱職的教師，只有不斷追求進(jìn)步，提高自我文化素質(zhì)。教師必須通過平時(shí)的自學(xué)深造、各類培訓(xùn)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的理論體系，了解本學(xué)科新動(dòng)向及發(fā)展趨勢(shì)，完善本學(xué)科所要求的各項(xiàng)技能。作為一名語文教師還要爭(zhēng)取做一名雜學(xué)家，站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待本學(xué)科知識(shí)。這樣在教學(xué)中既能給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，從而提高教學(xué)效率，也可通過教師本身廣博的文化修養(yǎng)去影響學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3.培養(yǎng)能力，確保教學(xué)效果

教育的要求、教育的環(huán)境、教育的對(duì)象也隨著時(shí)間發(fā)生了不同的變化。作為新時(shí)代的老師，要有打破教學(xué)墨守成規(guī)的勇氣，將靈活性、創(chuàng)造性的思維引入教學(xué)中，給我們的教學(xué)注入活力之水。同時(shí)面對(duì)變化不斷的課堂和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生命個(gè)體，教師還需要提高自身的“情商”。因?yàn)榻處熤挥袑?duì)自己的情緒有良好的調(diào)節(jié)和控制能力，才能以良好的心境進(jìn)入教學(xué)角色，這是保證教學(xué)效果的一個(gè)重要條件。

三、根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備教學(xué)教案、教學(xué)方法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教師的教學(xué)方法同樣有了多樣化的選擇。如何根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇科學(xué)的教學(xué)教案、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生銜接新舊知識(shí)，幫助學(xué)生有效地消化新知識(shí)，是教師需要慎重思考和對(duì)待的問題。筆者根據(jù)自身及學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了一些嘗試。如針對(duì)的課程需要，安排朗誦比賽、書法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生改編一些簡(jiǎn)單的課本劇，讓學(xué)生自編、自演、自導(dǎo)提高學(xué)生語文動(dòng)作技能；利用多媒體安排一些名篇名劇名片的賞鑒以及教學(xué)的背景的介紹以提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；成立名著閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、勤寫日記與讀書筆記以提高文章學(xué)知識(shí)的掌握程度；利用一系列豐富多彩的以課內(nèi)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的語文活動(dòng)而使課內(nèi)教學(xué)和課外語文學(xué)習(xí)密切結(jié)合、相互促進(jìn)，旨在改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師平時(shí)應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)過程中所有學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，通過科學(xué)的教學(xué)教案教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)銜接起來；兼顧到每個(gè)學(xué)生與整個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，基礎(chǔ)好的則在教學(xué)中激勵(lì)其更上一層樓，基礎(chǔ)差的則需要注意在教學(xué)中個(gè)別提點(diǎn)，幫助提高。

四、激勵(lì)學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

陶行知先生指出：“先生拿做來教乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)乃是真學(xué)，不在做上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)?！敝挥性凇白觥鄙嫌霉Ψ?，才能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高，從而自我完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方法可以完善學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1.拋出疑惑，培養(yǎng)探索能力

積極尋求創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)觀念，變教師為學(xué)生解惑，為讓學(xué)生為教師解“惑”。教師在授課前，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，將事先設(shè)計(jì)好的一些與新課有關(guān)的疑惑布置給學(xué)生，由他們自己去解決。而要解決這些“惑”實(shí)際上是很困難的，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)積極性，或者小組合作學(xué)習(xí)探討，查閱多種工具書翻閱大量的資料，才能解決這些“惑”。這種教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在探索的過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的苦與樂，一旦疑惑解開，又擁有了獲得知識(shí)的愉悅，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的求知探索習(xí)慣。

2.感受生活，培養(yǎng)思索能力

歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個(gè)人之中也很難找到兩個(gè)人在思想情感上完全協(xié)調(diào)?！彼?，教師除正常教學(xué)外還需引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書籍、了解社會(huì)、觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地積極觀察、深入思考，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟，形成自己的獨(dú)立思維。而學(xué)生在用心感受生活中，思想會(huì)變敏銳，情感會(huì)更豐富，從而培養(yǎng)思索能力。

筆者通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷完善筆者自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況下，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)教案教學(xué)方法使得教學(xué)更有效率，而通過激勵(lì)學(xué)生自我完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，使得學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而大大提高了教學(xué)效率。