張彥暉

摘 要：物理學科具有較強的邏輯性與嚴密性，因為被看做是理科中代表學科。初中生接觸物理的時間并不長，而整個物理知識的學習需要經(jīng)過長時間的積累與鍛煉。因此，初中物理教師應采用合理有效的教學方法幫助學生積累物理知識，并培養(yǎng)學生學習物理的思維與方法。探究式教學主要以學生為學習主體，通過鍛煉初中生的自主學習能力，來提升學生的實際物理水平，為此初中物理教師應重點研究，以便使其發(fā)揮更好的教學效果。

關鍵詞：探究式教學；初中物理；實驗教學

一、探究式教學的內容

探究式的物理教學方法主要立足于初中的課堂教學模式，首先是其理論基礎，主要包括學科基礎、教育學基礎以及心理學基礎，其中科學基礎是探究式教學經(jīng)常借鑒的常規(guī)方法，并通過總結相關學科的發(fā)展規(guī)律升華而來；教育學基礎則為探究式教學提供更多的教育方式；心理基礎是在結合心理學研究的基礎上，為探究式教學提供更多的心理學依據(jù)。其次，分析其可行性，探究式教學主要以新課標標準為指導依據(jù)，在初中物理實驗課程中運用此種方法，不但可以幫助學生快速學習相關的物理知識，還可以確保學生在學習過程中提升自己的動手能力，以便學生掌握更多的理論與實用知識。新課改的實行為探究式教學提供了良好的教學平臺，學習過程也由以往的掌握理論知識轉變?yōu)樘剿鲗嵺`，大大提升了學生的參與程度。最后是基礎原則，實行探究式教學應遵循科學性、整體性、創(chuàng)造性、主題性以及發(fā)展性等原則，通過劃分探究式教學的原則，可以切實提升物理實驗的教育水平，并使其真正邁向科學化與創(chuàng)新化。

二、初中物理實驗實行探究式教學策略

1.做好課前預習

在物理實驗開始之前，學生必須完成教師布置的預習作業(yè)。初中生對物理課程缺乏針對性學習，為此物理教師應通過預覽大綱向學生提供相應的實驗問題，使其可以在預覽過程中進行獨立思考，并針對性地學習物理實驗知識。同時，學生還可以根據(jù)課程實驗結果提出自己的猜想與假設，并及時分析實驗中出現(xiàn)的各種問題，確保實驗之前便做足準備。而初中物理教師也應引導學生進行主動探索，并在自主實驗環(huán)節(jié)提升學生的思維與創(chuàng)新能力。

2.實現(xiàn)討論的自主性

為了提升物理教學實驗的有效性，教師還應引導學生積極討論實驗設計方案，啟發(fā)學生從實驗的安全性、科學性以及可操作性等方面評價實驗過程的優(yōu)勢與不足，以進一步提升物理實驗的操作水平。在自主討論的過程中，難免會遇到各種問題，且也會因為設計細節(jié)的不同而出現(xiàn)不同的實驗結果，為此物理教師還應做好指導工作，確保學生可以自主勇敢地表達自身想法。同時，還應摒棄以往傳統(tǒng)的物理實驗教學方法，并根據(jù)實驗的正規(guī)流程，使每個學生都可以參與其中，成為實驗學習的主體，這樣才可以切實提升學生的物理學習興趣，進而使每位初中生都具有敢于探究的實驗精神。

3.提升學生的探究能力

初中物理實驗課程的主體便是實驗操作，這也是物理課堂的進一步延伸，為此在實驗開始之前，教師應整體把握物理實驗的重點與難點內容，并及時提醒學生實驗過程中可能存在的問題。對于核心的難點問題，教師還應在講解的基礎上進行實驗展示，以免在實驗過程中發(fā)生不必要的錯誤。每個學生的學習基礎都有所不同，在教學過程中，教師還應不斷提升物理實驗課程的質量水平，并針對學生出現(xiàn)的問題進行針對性指導。初中物理實驗器材具有電流表、電壓表以及滑動變阻器等，而對滑動變阻器的認識應從電流與電壓開始，為此教學中應采用分散教學難點的做法，使學生始終處于問題氛圍之中，并在與其他學生的互動與交流中加深對物理知識的進一步理解。

4.強化實驗考核機制

探究式教學經(jīng)常會利用小組合作學習的方法，教師應根據(jù)學生的學習成績進行分組，進行實驗探索時也可以設置小組賽，并以解決問題最多組、團隊能力最強組等予以鼓勵，以激發(fā)學生更加努力地回答問題。比如，在進行電路實驗時，可以選出最快最好電路組等。而在實驗結束后，教師也應充分重視評估階段，注重評價實驗過程，而非僅關注實驗結果，教師可以設定一個專門的評估分數(shù)表，使小組之間也可以進行互評，以提升學生對實驗的整體認識。

初中物理實驗探究式教學更加注重學生的學習主體地位，教師在此過程中主要進行適當?shù)囊龑?。在物理實驗中，學生可以進行獨立操作，真正提升了自身的實踐動手能力。同時，作為課堂教學中的學習主體，探究式教學完全可以調動學生的學習積極性，并培養(yǎng)學生良好的學習動機。為此初中物理教師應設置合理的物理實驗問題，課程結束后也應利用創(chuàng)新作業(yè)的方式強化學生對物理知識點的理解與記憶，這樣才能真正提高初中生的物理學習

水平。

參考文獻：

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