李敏

（商丘學(xué)院外國語學(xué)院，河南商丘476000）

茶文化視角下高校英語角活動的創(chuàng)新思路探究

李敏

（商丘學(xué)院外國語學(xué)院，河南商丘476000）

茶文化是我們傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀一支，其對于高校校園文化的建設(shè)發(fā)揮著重大作用。英語作為世界通用語言之一，其在大眾日常生活中的地位也日漸提高。本文以茶文化視角為切入點，對高校英語角活動的創(chuàng)新思路進行了設(shè)計。在論述了高校英語角的特點和意義后，又透過茶文化對高校英語角活動中的問題進行了闡釋，并最后結(jié)合茶文化對高校英語角活動進行了具體討論。

茶文化；英語角；創(chuàng)新設(shè)計；校園文化

英語角是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的第二課堂，對于學(xué)生英語口語的提高具有不言而喻的促進作用。然而，高校英語角由于活動內(nèi)容陳舊，形式單一，使得越來越多的學(xué)生對其持一種失望的態(tài)度，愈發(fā)不愿再參加英語角的活動了，而高校英語角的存在意義也由此而變得愈益微弱。茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，其內(nèi)容博大精深，其歷史深沉厚重，其內(nèi)涵雋永含蓄，對于高校英語角活動的開展具有一定的指導(dǎo)性作用。尤其是當(dāng)前處于沒落階段的高校英語角，茶文化將能為其注入新的活力，豐富多姿的茶文化表現(xiàn)形式將為高校英語角活動的創(chuàng)新設(shè)計奠定堅實的文化基礎(chǔ)，進而促進高校良好英語文化氛圍的形成。

1 高校英語角概述

英語作為一種語言工具，其主要的功能是交際表達。但是在應(yīng)試教育的影響下，我國英語的學(xué)習(xí)都停留在啞巴英語的階段，學(xué)生們都沉溺于對于分數(shù)的執(zhí)著追求中，所以其英語口語的表達能力是可想而知的。而英語角則為其英語口語的學(xué)習(xí)提供了一個良好的練習(xí)場所，高校學(xué)生可以利用空閑時間到固定的英語角與志同道合的人進行英語口語練習(xí)，進而促進其英語口語表達能力的提升。英語角最早是在上海的人民公園興起的，隨著社會交際的發(fā)展，英語漸漸成為日常交際與工作生活中必不可少的一種語言工具，其對于高校學(xué)生口語的提高具有鮮明的促進作用。近年來，英語角已經(jīng)在全國各地范圍內(nèi)廣泛建立，并且先后發(fā)展成為了英語沙龍與英語派對等不同形式，為大眾英語口語交際能力的提高發(fā)揮了重大作用。

1.1 英語角的特點

英語角是高校學(xué)生練習(xí)英語口語而形成的訓(xùn)練場所，其通常以學(xué)生的課外時間為主，大多是在晚上進行。同時為了避免尷尬，夜空這塊幕布也能使人更加放松，能以自然之態(tài)用英語表達自己的思想，正如英語角盛行的“黑夜給了我開口的勇氣”一樣，所有的人在黑夜中將會更加自然。另外，相較于英語課堂而言，英語角作為一種課外活動，其氛圍也更加輕松愉悅。有些同學(xué)在課堂上會異常緊張，從來不主動回答問題，甚至害怕老師提問，也不敢以英語的形式表達自己的思想。但是，在英語角中，沒有老師，也沒有提問，更沒有嘲笑，每個人的口語水平都是相當(dāng)?shù)?，沒有人會嘲笑誰，也沒有人會批評誰，所以高校學(xué)生在英語角練習(xí)口語氣氛是和諧融洽的，而且互動的頻率也是較多的，每一個人可以在暢所欲言中增強自己的口語表達能力，也可以重拾自信。從某種程度上來說，英語角為高校學(xué)生提供了一個良好的英語口語學(xué)習(xí)基地。

1.2 英語角的意義

我國幾乎每所大學(xué)都設(shè)有英語角，一群人因為共同的興趣愛好聚集于某一場所，然后三五人一組以英語的形式進行口頭交流，每一個英語角都有其存在的必要性。但是，有些高校的英語角活動越辦越好，吸引了越來越多的學(xué)生，而有些高校的英語角卻是門庭冷落。究其原因，高校學(xué)生還沒有充分意識到英語角在英語口語學(xué)習(xí)中的重要性，甚至還有部分學(xué)生認為只有英語成績好的人才會去英語角，自己的英語太差就不去湊熱鬧了。殊不知，英語的學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境氛圍，而英語角則為學(xué)生搭建了一個語言文化交流平臺，高校學(xué)生們可以在此進行英語口語對話，也可以無所顧忌地表達自己的真實想法，進而在無形中促進其英語口語水平的提高，也會拓寬其知識文化視野，并最終在循序漸進中培養(yǎng)其英語思維模式，從而使高校英語角的效用價值發(fā)揮到極致。

2 茶文化視角下高校英語角活動的問題分析

2.1 內(nèi)容過于單一

英語角作為高校英語課堂的重要輔助手段，其對于學(xué)生英語口語的提高將會產(chǎn)生重大影響。而且，隨著英語的普及，學(xué)生對于英語口語的重視度也越來越高，從高考的牢籠中走出來的大學(xué)生也迫切希望從分數(shù)的桎梏中掙脫出來，提高自己的英語口語應(yīng)用能力。但是，高校的英語角活動內(nèi)容卻仍拘泥于傳統(tǒng)的簡短框架中，沒有根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的英語口語能力與需求，對英語角活動進行創(chuàng)新化設(shè)計，進而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生開始逃離英語角。雖然，高校英語角活動內(nèi)容融入了茶文化，但是其所舉辦的活動主旨卻與茶文化內(nèi)涵背道而馳，英語角所開展的活動不僅沒有融入茶文化精髓，而且連茶文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式都沒有以英語的形式表達出來。另外，茶文化在被應(yīng)用到英語角活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)過程時，其形式過于粗糙單一。茶文化作為一種文化意識形態(tài)被注入到英語角中，高校英語角卻仍然按照舊有的交流方式，以學(xué)生自行組織的形式進行茶文化英語交流，進而使得越來越多的學(xué)生都在生硬晦澀的茶文化英語口語中望而卻步。

2.2 缺乏有效管理

一般而言，高校英語角是由大學(xué)生自發(fā)組織而成的，其主要以英語交流學(xué)習(xí)為主，于是也就注定了其隨意散漫特點。英語角大多是由學(xué)生自行管理的，其所有活動的開展都是學(xué)生主導(dǎo)的。然而，由于學(xué)生缺乏有效的管理經(jīng)驗，大部分高校的英語角都因為管理不善而日漸衰落。高校學(xué)生利用茶文化精神對英語角進行組織管理，但可悲的是其對于茶文化內(nèi)涵知之甚少，所以其茶文化英語組織活動效果也是可以預(yù)見的。所以，高校英語角活動也越來越平淡，無論是宣傳還是組織工作，都停留于較為淺顯的階段。活動初期的廣告宣傳聲勢浩大，但是具體活動的開展卻是反響平平，英語角所舉辦的活動也在無聲無息中進入尾聲。因此，高校英語角在引入了茶文化內(nèi)涵卻依然不能據(jù)此有效地開展英語角活動，甚至還一度陷入了高調(diào)浮夸、虛張聲勢的怪圈中，為了招生納新，英語角的管理者以茶文化為噱頭博取眼球，最后使更多的學(xué)生乘興而來卻失望而歸。

2.3 學(xué)生參與度不高

英語角是高校的必設(shè)組織，每一個學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇是否參加。起初，高校英語角因為其自然輕松的氛圍以及豐富有趣的活動吸引了眾多學(xué)生慕名而來，但是隨著高校學(xué)生英語水平的不斷提高，其口語能力也逐日見長，然而高校英語角的活動內(nèi)容卻一直未變，其活動形式依然受制于傳統(tǒng)模式，而學(xué)生的英語水平也并沒有在英語角的練習(xí)中獲得提升。所以，學(xué)生也漸漸從英語角中退了出來，開始自主尋找新的英語學(xué)習(xí)方式。另外，英語角作為一個學(xué)生自治組織，缺乏教師的有效引導(dǎo)，一旦其面臨著某些困難就不能及時從外界獲得相關(guān)支持，因而其活動的組織與開展都異常艱難。因而，高校英語角的茶文化活動質(zhì)量也不高，更是難以吸引其他學(xué)生的參與。同時，高校英語角作為一個英語學(xué)習(xí)部落，其在利用茶文化開展英語角文化活動時，沒有以教師的宣傳影響力為立足點，忽略了學(xué)生對于教師的信賴之情，沒有將教師作為茶文化英語活動的核心人物。

3 茶文化視角下高校英語角活動的創(chuàng)新思路探析

3.1 以茶文化為切口，對英語角活動內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計

英語角作為高校的常設(shè)組織，其為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)提供了一個寬松的交流空間，使英語愛好者能通過英語角習(xí)得相關(guān)的英語文化知識。高校以茶文化為立足點設(shè)計英語角活動時，其對于茶文化內(nèi)涵的引用處于極為淺薄的層面，不僅連茶文化的核心要義沒有被引入到英語角活動中，甚至連其基本的文化內(nèi)涵都被忽視了。所以，高校英語角應(yīng)該以茶文化為著手點，根據(jù)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力以及口語水平，開展針對性的茶文化英語活動，而不是簡單地將茶文化以粗暴的方式添加到英語角的活動中。其次，英語角也可以結(jié)合茶文化習(xí)俗風(fēng)氣對英語角的活動進行創(chuàng)新設(shè)計，利用茶風(fēng)茶俗舉辦相關(guān)的茶文化英語慶典活動，積極開展茶文化英語演講比賽、茶文化英語知識競賽以及茶文化英語歌曲的翻唱大賽等一系列活動，并以茶文化英語專業(yè)教師為評委，對參賽學(xué)生的英語水平進行綜合評價，提高活動質(zhì)量的同時，也激發(fā)學(xué)生對于茶文化英語活動的興趣。

3.2 加強教師的引導(dǎo)作用，建立規(guī)模化的英語角組織協(xié)會

英語角是由學(xué)生自主成立的，但是其卻因為缺乏行之有效的管理而成了一個形同虛設(shè)的組織，其對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的推動作用越來越弱化?，F(xiàn)在英語角為了重振往日雄風(fēng)，引入了茶文化精神內(nèi)涵，然而其根本問題依然存在，管理混亂缺乏核心領(lǐng)導(dǎo)都是阻礙英語角長遠發(fā)展的主要因素。因而，高校英語角在引用茶文化開展活動時，應(yīng)該建立規(guī)模化的英語角組織，選取優(yōu)秀的英語愛好者作為英語角的主要成員，使其以熱忱之心投入到英語角活動的策劃與開展中，進而也促進茶文化的傳承與弘揚。另一方面，高校英語角也應(yīng)該強化教師對于其的引導(dǎo)作用，將英語課堂與英語角活動進行緊密相連，使教師參加到茶文化英語角活動的開展中，促進教師與學(xué)生的雙向交流?？傮w來說，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，利用教師的影響力號召全校學(xué)生積極參與英語角茶文化活動。

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李敏（1980－），女，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：英語教育和二語習(xí)得。