虎斌

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到初中課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以幫助教師為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，降低物理學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。就初中物理課堂教學(xué)方式展開(kāi)探討，詳細(xì)闡述了信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何提高初中物理課堂教學(xué)效率成為廣大教師所肩負(fù)的歷史重任。但是在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，單純地依靠粉筆加黑板的傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，學(xué)生不僅難以理解，教學(xué)效果也一直不太理想，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的最大障礙。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的滲透，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，使課堂教學(xué)在有限的時(shí)空內(nèi)很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在知識(shí)的海洋中獲取知識(shí)，這也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。筆者結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，難免顯得枯燥乏味。多媒體在初中物理教學(xué)中的出現(xiàn)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足。多媒體以其自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不僅可以為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且多媒體還能將抽象難懂的物理問(wèn)題通過(guò)直觀的畫(huà)面進(jìn)行形象化的模擬，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理原理和物理知識(shí)。另外，在初中物理教學(xué)中借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。因此，在教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下不斷進(jìn)行探索和嘗試，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)力的相互作用的知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師只能借助黑板來(lái)幫助學(xué)生理解，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不理想。如果借助多媒體，可以借助其技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行形象直觀的模擬，學(xué)生能夠更直觀地感受到力的相互作用，從而更好地把握和學(xué)習(xí)物理知識(shí)和原理。

二、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理教材中的所有結(jié)論都是通過(guò)千百次的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。但是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生難以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論也會(huì)與教材有巨大的差距，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的層面，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展和物理學(xué)習(xí)能力的提高。多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的限制，教師可以借助多媒體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)多媒體來(lái)直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

例如，在研究磁場(chǎng)的方向、電流的方向、電磁波的內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容是我們難以用實(shí)驗(yàn)演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結(jié)合多媒體素材，學(xué)生就能較好地理解該部分的內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

三、利用信息技術(shù)突破物理教學(xué)難點(diǎn)

由于物理學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，其教材內(nèi)容抽象難懂，對(duì)學(xué)生的思維能力也有很高的要求，因此，這些也成了初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生不僅難懂，而且課堂教學(xué)也會(huì)顯得枯燥，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中借助多媒體，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)將抽象的物理問(wèn)題形象化、直觀化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體將相關(guān)的圖片和視頻資料展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問(wèn)題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。

如電流的形成、電磁感應(yīng)、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難理解和接受，即使在教師講解之后也還是似懂非懂，這時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)模擬電流或者磁場(chǎng)的作用力，使學(xué)生能更為直觀地觀察到現(xiàn)象產(chǎn)生的全過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握也就更容易。

綜上所述，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著非常重要的作用。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。