劉釗

摘 要：2015年10月，我國正式啟動(dòng)了地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變工作。作為遼寧省應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)高校，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院進(jìn)一步加大應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)力度，針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與建設(shè)，努力促進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)科學(xué)轉(zhuǎn)型和示范性建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.124

1 本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變政策背景

2015年10月，《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）正式下發(fā)，文件要求針對(duì)目前我國高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低，生產(chǎn)服務(wù)一線應(yīng)用型人才緊缺的問題，要求各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，以改革創(chuàng)新的精神推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展。至此，我國部分高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大幕正式拉開。

2015年11月，遼寧省教育廳為了支持有關(guān)高校和專業(yè)開展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作，制定并下發(fā)了《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》（遼政辦發(fā)〔2015〕89號(hào)）。文件要求試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè)在做好應(yīng)用型轉(zhuǎn)變工作的同時(shí)，要形成可借鑒、可推廣的轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，著力打造一批遼寧行業(yè)急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，力爭(zhēng)成為國家級(jí)、省級(jí)轉(zhuǎn)型示范高校和示范專業(yè)，為遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)被確定為遼寧省應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)，學(xué)校通過加大應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)科學(xué)轉(zhuǎn)型和示范性建設(shè)。

2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)目標(biāo)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)通過應(yīng)用型轉(zhuǎn)變建設(shè)，以構(gòu)建“一二三四五”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為核心，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善“產(chǎn)教融合”、校企合作機(jī)制，建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，進(jìn)而使專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升，專業(yè)服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)，努力將專業(yè)建設(shè)成為轉(zhuǎn)型示范性專業(yè)。

3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)路徑

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)以構(gòu)建“一二三四五”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為核心，針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與建設(shè)。在專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，重點(diǎn)抓好培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍四個(gè)方面的改革，并著力解決好以下四個(gè)關(guān)鍵問題：

（1）通過人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步論證和修訂，切實(shí)落實(shí)“一二三四五”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（2）通過進(jìn)一步開展理論和實(shí)踐課程整合和學(xué)時(shí)調(diào)整，使實(shí)踐課程設(shè)置和學(xué)時(shí)比例更加適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建形成特色明顯的應(yīng)用型課程體系。

（3）通過實(shí)踐教學(xué)的研究和改革，重點(diǎn)實(shí)施“校企合作”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”建設(shè)，不斷推進(jìn)“平臺(tái)+基地+實(shí)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式的完善。

（4）通過師資隊(duì)伍建設(shè)途徑的研究和實(shí)施，進(jìn)一步提升“雙師雙能型”教師比例，建設(shè)一支“理實(shí)”結(jié)合、具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)路徑如圖1。

4 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)措施

4.1 全面實(shí)施“一二三四五”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全面實(shí)施“一二三四五”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，即“一體兩翼、三元共育、四個(gè)對(duì)接、五進(jìn)五融”。

“一體兩翼”是以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)為主體，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)和英語的學(xué)習(xí)。“三元共育”是采取“校企合作”、“校政合作”的模式，逐步建立“校、政、企”三方協(xié)同育人機(jī)制?！八膫€(gè)對(duì)接”是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與外貿(mào)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與外貿(mào)交易過程對(duì)接、畢業(yè)證書與外銷員職業(yè)資格證書對(duì)接、學(xué)習(xí)目標(biāo)與外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位任務(wù)目標(biāo)對(duì)接，將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)“碎片化”、“系統(tǒng)化”實(shí)現(xiàn)與外貿(mào)崗位技能需求標(biāo)準(zhǔn)、外貿(mào)專業(yè)能力的對(duì)接?！拔暹M(jìn)五融”是積極推進(jìn)外貿(mào)企業(yè)文化進(jìn)校園、外貿(mào)從業(yè)人員進(jìn)校園、外貿(mào)職業(yè)環(huán)境進(jìn)課堂、外貿(mào)崗位任務(wù)進(jìn)教材、外貿(mào)工作流程進(jìn)課堂，定期舉辦“外貿(mào)企業(yè)家講壇”，更新教材內(nèi)容，打造特色課堂。

4.2 全面實(shí)施“一二三四五”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案建設(shè)

根據(jù)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全面實(shí)施“一二三四五”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案建設(shè)，即“一個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)體系”、“三條路徑”、“四階遞進(jìn)”和“五個(gè)證書”。

一個(gè)目標(biāo)是確立了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)商務(wù)人才的目標(biāo)；兩個(gè)體系指完善國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐課程教學(xué)體系。三條路徑在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)、平臺(tái)練、企業(yè)干”；四階遞進(jìn)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)按照教學(xué)計(jì)劃逐步達(dá)到具備扎實(shí)的外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)、必備的外貿(mào)崗位技能、熟練的專業(yè)技能以及全面的綜合能力；五個(gè)證書是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)同時(shí)獲得畢業(yè)證書、英語證書、計(jì)算機(jī)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書。

4.3 大力推進(jìn)應(yīng)用型課程體系改革

根據(jù)學(xué)校課程體系改革的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革的主體思路為：“四減、三增、兩加強(qiáng)、一貫穿”，即“減少課內(nèi)學(xué)時(shí)、減少必修學(xué)時(shí)、減少理論學(xué)時(shí)、減少整體學(xué)時(shí)”，“增加實(shí)踐學(xué)時(shí)、增加選修學(xué)時(shí)、增加校外學(xué)時(shí)”，“加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)”，“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程”，深化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，穩(wěn)步推進(jìn)轉(zhuǎn)型專業(yè)課程體系改革。

整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，形成特色明顯的應(yīng)用型課程體系。積極開發(fā)跨境電子商務(wù)等新課程，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)行主干課程教師負(fù)責(zé)制，推進(jìn)主干課程知識(shí)點(diǎn)碎片化、層次化與系統(tǒng)化。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上。

4.4 進(jìn)一步完善“平臺(tái)+基地+實(shí)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式改革的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大力完善“平臺(tái)+基地+實(shí)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)模式。首先，打造高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，努力建設(shè)跨境電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室。其次，積極推進(jìn)校企合作、校政合作，構(gòu)建“校企合作”、“校政合作”聯(lián)合育人運(yùn)行機(jī)制。最后，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，嘗試組建實(shí)體公司實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

4.5 努力推進(jìn)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校推進(jìn)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將鼓勵(lì)骨干教師到企業(yè)中掛職鍛煉，進(jìn)一步提升專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。聘請(qǐng)“校政合作基地”的政府公務(wù)員和“校企合作基地”的企業(yè)家、經(jīng)理人、公司高管等各類專家學(xué)者作為兼職教師。積極打造一支“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

搭建教學(xué)、科研平臺(tái)，利用教師在社會(huì)的影響和學(xué)校的教學(xué)資源、科研隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地和孵化器，將高校、企業(yè)、教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，形成合力。積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，努力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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