李宇翔

摘 要：高校作為人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的實(shí)用性人才，但是很多學(xué)子滿懷理想的進(jìn)入象牙塔，卻沒(méi)想到在大學(xué)畢業(yè)之后面臨進(jìn)退兩難的抉擇。以人力資源專業(yè)為例，社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)的需求量很大，但是卻有大批的畢業(yè)生找不到工作。究其原因是大學(xué)課程與社會(huì)實(shí)踐脫軌。從人力資源專業(yè)課程置換的角度進(jìn)行分析研究，試圖破解人才供需不匹配的怪現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：人力資源；課程置換；研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.116

人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟悉人力資源各項(xiàng)管理職能，掌握心理、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的相關(guān)理論知識(shí)，熟練運(yùn)用人力資源管理六大模塊，為社會(huì)培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作，能在各類企事業(yè)單位以及政府行政部門從事人力資源開發(fā)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一個(gè)資深的HR不僅僅是熟練掌握理論知識(shí)，更是在實(shí)踐中千錘百煉出來(lái)的。為什么會(huì)出現(xiàn)招聘會(huì)上用人單位找不到合適的人才，但大學(xué)生又找不到工作的人才供需不匹配的怪現(xiàn)象，究其原因就是高校課程設(shè)置偏離社會(huì)需求，如何改變現(xiàn)狀，許多高校推出了課程置換。課程置換是指一方面可以通過(guò)高校與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，將教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)課程體系引入到高校的人才培養(yǎng)中來(lái)，通過(guò)發(fā)揮教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化高校課程體系、提升辦學(xué)水平；另一方面是開展校企合作，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，增加就業(yè)砝碼。

1 現(xiàn)階段人力資源專業(yè)課程置換存在的弊端

通過(guò)校企合作實(shí)施課程置換是高等院校人力資源專業(yè)教學(xué)突破發(fā)展瓶頸以及走出資源困境的有效措施，已經(jīng)被廣大院校尤其是高職院校所采用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我國(guó)在校企合作、課程置換方面取得了一定的成績(jī)，但也仍然存在不少的弊端。

1.1 政府行為缺失，未形成課程置換總體規(guī)劃以及完備的課程體系

教育行政部門作為高校開展課程置換的引導(dǎo)者，由于未出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)大綱，未形成課程置換總體規(guī)劃以及完備的課程體系以及并沒(méi)有形成專門的、規(guī)范的、面向就業(yè)崗位的主干課程，所以導(dǎo)致高校在實(shí)際教學(xué)中存在了理論與實(shí)踐教學(xué)都和就業(yè)崗位要求背離，無(wú)法形成合理對(duì)接。另外，相關(guān)的企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門以及教育部門未能對(duì)有些校企合作項(xiàng)目進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，政府行為缺失影響了課程置換的實(shí)施效果。

1.2 在“利本位”的影響下，企業(yè)并沒(méi)有樹立成熟的校企合作操作理念

由于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)就是追求利潤(rùn)最大化，培養(yǎng)人才是需要有成本的，因此企業(yè)在招聘員工的時(shí)候傾向于可以立即上崗、能夠勝任崗位需求的現(xiàn)成人才，而輕視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是高等院校應(yīng)做的工作，人才培養(yǎng)觀念淡薄。

企業(yè)的運(yùn)營(yíng)會(huì)綜合考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益以及生產(chǎn)實(shí)踐等方面的因素，當(dāng)企業(yè)的自身利益和社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，企業(yè)肯定是先考慮自身利益，此時(shí)就會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生看作企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)。因此，開展校企合作、實(shí)施課程置換一方面得轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念；另一方面應(yīng)出臺(tái)利好措施，激勵(lì)企業(yè)與高校合作。

1.3 高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和企業(yè)人才需求脫軌

高校通常是注重傳授理論知識(shí)，由于條件的限制對(duì)大學(xué)生的操作技能地提升與培養(yǎng)而往往被弱化，難以達(dá)到預(yù)期的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是現(xiàn)階段企業(yè)所需要的真正的人才而是專業(yè)理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人。因此高校應(yīng)樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，切實(shí)從職業(yè)崗位的角度培養(yǎng)人才，確立以校企合作為特色，以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，將職業(yè)道德教育以及職業(yè)精神培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，真正開啟高素質(zhì)應(yīng)用型人才的“企業(yè)人”培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式是以大學(xué)生職業(yè)化發(fā)展以及企業(yè)人才需求為基本立足點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等院校和企業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高等院校和企業(yè)的合作雙贏。

2 人力資源專業(yè)課程置換中課程體系設(shè)置研究

2.1 確立人力資源專業(yè)課程置換分類原則

培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的從事人力資源開發(fā)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要優(yōu)化和完善課程置換，課程體系設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以市場(chǎng)為導(dǎo)向”。人力資源專業(yè)課程置換分為兩個(gè)方面，課程置換包含理論課程的置換和實(shí)踐環(huán)節(jié)的置換。理論課程的置換分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是指學(xué)生可以用自己已經(jīng)修合格的理論課程去置換人才培養(yǎng)方案中還未修或者不合格的課程以及沒(méi)有條件進(jìn)行重修重考的那類課程；另一方面是針對(duì)人力資源市場(chǎng)需求，將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程引入高校，幫助學(xué)生考取人力資源師證書，為就業(yè)獲得更多機(jī)會(huì)。需要注意的是理論課的置換應(yīng)基于課程內(nèi)容相近、屬性相同以及學(xué)分、學(xué)時(shí)都基本一致的理論課程。其中，必修課程可以去置換其它的必修以及選修課程，但是選修課程只能夠置換選修課程，非特殊情況下不能置換必修課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)的置換是指通過(guò)開展校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的目的，或是通過(guò)與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐環(huán)節(jié)的置換應(yīng)注意實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相近以及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能少于被置換的實(shí)踐教學(xué)所規(guī)定的培養(yǎng)時(shí)間。

2.2 優(yōu)化課程置換流程，明確權(quán)責(zé)利

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃要求以及課程置換分類，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)責(zé)利，保證達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。首先，需要進(jìn)行課程置換的學(xué)生需要本人提出申請(qǐng)并填寫《課程置換申請(qǐng)表》，對(duì)于在校外培訓(xùn)的學(xué)生，需填寫個(gè)人安全保證書。其次，學(xué)校須告知學(xué)生進(jìn)行課程置換的注意事項(xiàng)以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生須嚴(yán)格執(zhí)行。其次，學(xué)校須同合作企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并將學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)感受以及學(xué)生能力的提升情況作為企業(yè)的考核指標(biāo)。只有科學(xué)合理的流程，才是實(shí)現(xiàn)課程置換的重要保證。

2.3 多措并舉，開通校企合作通道

首先，高校深入企業(yè)與企業(yè)專家以及業(yè)務(wù)骨干共同商討人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合人力資源管理六大模塊，并結(jié)合企業(yè)人力資源崗位的技能需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在企培養(yǎng)的跟蹤管理，并根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題定期完善培養(yǎng)方案，開展有針對(duì)性地培養(yǎng)措施，并通過(guò)建立優(yōu)秀人才信息庫(kù)，每年評(píng)選出優(yōu)秀人才并記入個(gè)人檔案。其次，通過(guò)到企業(yè)實(shí)地考察，按照人力資源崗位的需求在高校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供能夠真實(shí)體現(xiàn)企業(yè)人力資源工作崗位的機(jī)會(huì)。為激勵(lì)高校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，政府應(yīng)加大對(duì)高校的投入或出臺(tái)其它的激勵(lì)措施，防止高校由于高額的成本而放棄基地的建設(shè)。第三，聘請(qǐng)企業(yè)資深HR到校為大學(xué)生開展駐校實(shí)訓(xùn)。通過(guò)資深HR的言傳身教，把企業(yè)人資現(xiàn)狀、人事管理注意事項(xiàng)、六大模塊的實(shí)施過(guò)程等內(nèi)容帶到課程教學(xué)中，讓大學(xué)生真真正正地了解到人資工作全過(guò)程。第四，通過(guò)與培訓(xùn)企業(yè)開展合作實(shí)現(xiàn)理論課程置換，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)地域不同，高校人力資源管理專業(yè)可以通過(guò)與雷博斯企業(yè)、尚德教育等聯(lián)合辦學(xué)，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成熟的課程體系來(lái)改造高校現(xiàn)有的課程體系。運(yùn)用培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)人力資源管理師的較為科學(xué)、先進(jìn)、系統(tǒng)的教學(xué)模式以及課程體系，對(duì)高?，F(xiàn)行的人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，并抓住就業(yè)市場(chǎng)需求特征，注重對(duì)大學(xué)生工作技能的塑造與提升。第五，校企合作共同研究與開發(fā)以項(xiàng)目為核心的、專業(yè)特色突出的人力資源實(shí)戰(zhàn)教材。以高校為主導(dǎo)，成立教材研究與開發(fā)委員會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)資深HR以及業(yè)務(wù)骨干參加，按照教學(xué)改革要求，聯(lián)合開發(fā)以項(xiàng)目為核心的實(shí)用教材。第六，通過(guò)構(gòu)建精品課程、中心師資庫(kù)及教育資源共享、提升企業(yè)社會(huì)知名度、為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才等手段激勵(lì)企業(yè)積極參與到校企合作中來(lái)。

2.4 加強(qiáng)監(jiān)管與考核，提升課程置換效果

若要達(dá)到課程置換預(yù)定的目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管與考核。校方應(yīng)堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則，對(duì)參與課程置換的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)達(dá)不到培養(yǎng)要求的，按不及格處理，嚴(yán)禁教師打人情分，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。第一，當(dāng)每學(xué)期的置換課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生必須及時(shí)向分管教師提交置換課程的學(xué)習(xí)/實(shí)踐總結(jié)報(bào)告或者是合作企業(yè)所提供的必要的證明，由管理學(xué)院指定人力資源管理專業(yè)相關(guān)專家成立考評(píng)小組，對(duì)學(xué)生的置換效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的置換課程打出成績(jī)。第二，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，必要時(shí)學(xué)院可以結(jié)合學(xué)生提供的置換課程報(bào)告，組織答辯會(huì)，通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的掌握情況。第三，對(duì)到企業(yè)參加受訓(xùn)的大學(xué)生，學(xué)校需要為每名配備一名指導(dǎo)老師，對(duì)大學(xué)生在企培養(yǎng)進(jìn)行跟蹤管理，并根據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，定期完善培養(yǎng)方案，開展有針對(duì)性地培養(yǎng)措施。

課程置換是培養(yǎng)從事人力資源開發(fā)與管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有利抓手，在完善課程體系設(shè)置的同時(shí)，還應(yīng)站在院校、政府、企業(yè)、大學(xué)生四者不同的角度看問(wèn)題。高等院校作為實(shí)施課程置換的主導(dǎo)者，應(yīng)本著“社會(huì)需要什么人才，學(xué)校培養(yǎng)什么人才”的教學(xué)理念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求；政府作為實(shí)施課程置換的引導(dǎo)者，一方面應(yīng)盡快地修訂教學(xué)大綱和出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施，為高等院校實(shí)施課程置換提供總體規(guī)劃以及制定課程體系，另一方面，要監(jiān)督與激勵(lì)高等院校在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)中始終要堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主，通過(guò)提供和傳授給大學(xué)生必要的技能，從而使大學(xué)生能夠掌握解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力，增加大學(xué)生就業(yè)的砝碼；企業(yè)作為實(shí)施課程置換的主體，應(yīng)從合作共贏的角度去思考大學(xué)生培訓(xùn)為企業(yè)能夠帶來(lái)的潛在收益，積極配合高校開展工作，通過(guò)構(gòu)建精品課程、中心師資庫(kù)及教育資源共享等完善自身的情況下回饋社會(huì)；大學(xué)生作為實(shí)施課程置換的對(duì)象，要積極改變自身觀念，主動(dòng)接受和適應(yīng)新的課程體系，積極地配合高等院校實(shí)施課程置換，努力將自己成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。只有院校、政府、企業(yè)、大學(xué)生不斷完善四者行為，才真正能夠達(dá)到高校課程置換的目標(biāo)，課程置換才能夠?yàn)榇髮W(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)福音。

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