馬寧

摘 要： 本文分析了目前高等院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并根據(jù)本人的研究和思考，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從明確學(xué)科地位、更新教學(xué)理念、內(nèi)容和方法、建設(shè)高水平的師資力量和改革課程評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面提出了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高等院校 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0196-02

《大學(xué)語(yǔ)文》是高等院校大學(xué)教育的基本素質(zhì)教育課程，承擔(dān)人文精神的傳播和道德情操熏陶的重要使命，是大學(xué)生綜合文化素質(zhì)教育的主要渠道。學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生的閱讀理解能力，既是學(xué)好其他專業(yè)課程的必備前提，更是提高學(xué)生的人文素質(zhì)、使之成長(zhǎng)為一名合格公民的有力保證?，F(xiàn)在全國(guó)各類(lèi)高等院校都普遍將其開(kāi)設(shè)為公共課，其重要性已得到了充分的肯定，但是，本人發(fā)現(xiàn)，許多院校的大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀仍然令人十分擔(dān)憂，存在諸如師資力量薄弱、教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)手段的低效率等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致該課程處于邊緣位置。本人旨在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革提出一些自己的建議與構(gòu)想。

一、當(dāng)前高等院校大學(xué)語(yǔ)文課存在的一些主要問(wèn)題

1.學(xué)科處于邊緣位置，地位相對(duì)較低

很多高等院校尤其是高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)學(xué)科地位相對(duì)低下，教學(xué)隨意性現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，要求學(xué)生在自己的專業(yè)課上有所建樹(shù)，他們狹隘地理解學(xué)科的專業(yè)性，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文對(duì)以后的工作和生活沒(méi)有太大的和直接的價(jià)值效用，由此導(dǎo)致高職院校的實(shí)踐性教學(xué)課程所占比重非常之大，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程非開(kāi)不可，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程是非專業(yè)性課程，課時(shí)安排比較隨意，可多可少，有些院校甚至有不開(kāi)該課程的想法。因此，大學(xué)語(yǔ)文時(shí)常受到其他實(shí)訓(xùn)課程的擠壓，課時(shí)越來(lái)越少，以至于其學(xué)科地位越來(lái)越薄弱。

2.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性和趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

大多高校語(yǔ)文教師都遵循著老式的語(yǔ)文教學(xué)套路，把大學(xué)語(yǔ)文課程簡(jiǎn)單地理解為中學(xué)語(yǔ)文課程的延伸，忽略了學(xué)生對(duì)承載著豐富多彩的文化和審美情趣培養(yǎng)的高層次的語(yǔ)文教育的需求。另一方面，大學(xué)語(yǔ)文教師偏重于知識(shí)傳授，用圈定的某些思想內(nèi)容去教大學(xué)生，其結(jié)果是在很大程度上削弱了文學(xué)本應(yīng)有的感染作用和教育功效。學(xué)生缺少了語(yǔ)言表達(dá)和練筆訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)、反應(yīng)、能動(dòng)性等方面被忽視，很難讓學(xué)生在心理上對(duì)大學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不夠理想。

3.教學(xué)師資力量薄弱

在很多高等院校，大學(xué)語(yǔ)文課的師資隊(duì)伍建設(shè)水平還相對(duì)較低。大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的組成比較繁雜，往往是兼課教師居多，而專任教師屈指可數(shù)，即使有一些專任教師，也是良莠不齊，總體教學(xué)水平不盡人意。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在高等院校大學(xué)語(yǔ)文課師資隊(duì)伍整體實(shí)力比較薄弱，師資隊(duì)伍的建設(shè)水平亟待提高。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后

評(píng)價(jià)系統(tǒng)即考試模式是檢驗(yàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。在考試模式上，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端有著明顯的體現(xiàn)，大多高校往往采用中小學(xué)所廣泛采用的評(píng)分制—百分制。例如，命題比較單一，考試題型以作文和客觀選擇題為主，標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，缺乏提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、審美能力和閱讀能力的提高。

二、高等院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施

1.明確大學(xué)語(yǔ)文的身份和課程設(shè)置目的，確保其公共基礎(chǔ)課地位

2006年發(fā)布的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課?！?007年3月14日教育部高教司“教高司函【2007】38號(hào)”文件以《通知》形式轉(zhuǎn)發(fā)了在湖南文理學(xué)院召開(kāi)的高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要，要求高校結(jié)合實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，重視并加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的改革和建設(shè)。與會(huì)代表認(rèn)為：“居于高校素質(zhì)教育課程核心地位的大學(xué)語(yǔ)文課，在高校本科教育和人才培養(yǎng)體系中，不可或缺，不可替代，不但應(yīng)列入高等教育課程體系中，而且應(yīng)當(dāng)成為全體大學(xué)生的必修課?！币虼?，高等院校應(yīng)當(dāng)把該課程列為公共必修課，并給以應(yīng)有的地位。

2.及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

2.1大學(xué)語(yǔ)文教育必須區(qū)別于中小學(xué)語(yǔ)文教育，必須守正出新，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，不能使大學(xué)語(yǔ)文成了“高四語(yǔ)文”。徐中玉教授認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文是高等層次的母語(yǔ)教育，它兼有工具性、人文性和審美性?；A(chǔ)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)側(cè)重工具性，而大學(xué)語(yǔ)文教育更強(qiáng)調(diào)人文性和審美性。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，圍繞素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2基于高等院校大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的目的，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面充實(shí)和改進(jìn)：

第一，文學(xué)欣賞。這是該課程的主導(dǎo)內(nèi)容。鑒于目前教材的選文情況，首先，應(yīng)增加外國(guó)作品和現(xiàn)、當(dāng)代作品的篇幅和份量；其次，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)代文化的發(fā)展脈搏，不斷為其注入鮮活的時(shí)代精神；再次，應(yīng)適當(dāng)選擇當(dāng)今報(bào)刊上的精美文章進(jìn)行解析，以此加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)。

第二，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)文乃至一切課程的基礎(chǔ)。針對(duì)高等院校中有為數(shù)不少的學(xué)生存在的褒貶詞不分、語(yǔ)法知識(shí)不牢固、修辭和邏輯推理能力差等現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分的字、詞、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、邏輯關(guān)系等內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。

第三，應(yīng)用文寫(xiě)作。目前的大學(xué)語(yǔ)文教材只把應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)放在“附錄”中作些簡(jiǎn)要介紹。應(yīng)用文是人們交流思想、互通情況、解決問(wèn)題、處理公務(wù)的工具，是具有直接社會(huì)效用的文書(shū)。很多大學(xué)生讀了十幾年的書(shū)，連一份簡(jiǎn)單的計(jì)劃、總結(jié)都不會(huì)寫(xiě)，我們的高等教育如何面對(duì)社會(huì)？因此，應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)作為重點(diǎn)列入教學(xué)大綱。

第四，口語(yǔ)訓(xùn)練。具體說(shuō)來(lái)可采取朗誦、辯論、即興發(fā)言、演講等形式進(jìn)行。

第五，書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。具體包括在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用規(guī)范的格式，工整書(shū)寫(xiě)或記錄某些信息。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法的改革上，教師應(yīng)適當(dāng)采用朗誦、演講、辯論、討論等寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力；在教學(xué)手段運(yùn)用上，大學(xué)語(yǔ)文所面對(duì)的大學(xué)生，要充分考慮到他們所處的時(shí)代特點(diǎn)，有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段，把課堂教學(xué)連接到課外，打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更多關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，從而提高他們對(duì)各種生活現(xiàn)象的洞察力，實(shí)現(xiàn)更豐富的人生。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用技巧，而且要讓學(xué)生深入理解作品中深層次的人文精神和中華傳統(tǒng)的精髓，從而使其受到心靈受到陶冶，在中外古今名著佳作中思考人生的目的、意義、價(jià)值，懂得應(yīng)該如何做一個(gè)有意義的人。

3.建設(shè)一支穩(wěn)定的高水平大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)團(tuán)隊(duì)

南開(kāi)大學(xué)陳洪教授在談到大學(xué)語(yǔ)文如何走向精品課程時(shí)，把“好老師”作為其中的一個(gè)重要因素。但只有少數(shù)的好老師顯然是不夠的。在許多高等院校，被安排上大學(xué)語(yǔ)文的教師大都是中文系教師和兼課教師，這些老師往往結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，或把大學(xué)語(yǔ)文上成現(xiàn)代文學(xué)課，或上成寫(xiě)作課，但是教學(xué)效果都不甚理想。誠(chéng)然，要改變現(xiàn)狀不是一朝一夕能完成的，這是一個(gè)體制上的問(wèn)題，高等教育的專業(yè)化特點(diǎn)使大部分大學(xué)語(yǔ)文教師的心不會(huì)放在作為公共課的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，從而造成該課程教學(xué)的隨意性。但是，已經(jīng)從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我們至少要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程有充分的理解和認(rèn)識(shí)，有與時(shí)俱進(jìn)的理念和熱情的精神，為我們身處的高校建設(shè)一支穩(wěn)定的高水平教師團(tuán)隊(duì)添磚加瓦。

4.改革評(píng)價(jià)體系，提升課程地位

考試方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育具有導(dǎo)向作用。大學(xué)的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師授為輔，教學(xué)的重點(diǎn)放在拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品行、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，這與中、小學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，選擇評(píng)價(jià)體系的方式就應(yīng)區(qū)別于中小學(xué)所廣泛采用的評(píng)分制—百分制。因此對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的考核應(yīng)摒棄“百分制”這種單一的、絕對(duì)化的評(píng)價(jià)體系。

考試不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也是評(píng)價(jià)和推動(dòng)教學(xué)的一個(gè)手段。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、靈活的，使學(xué)生能夠走出語(yǔ)文，又回到語(yǔ)文，再走向更廣闊的社會(huì)和人生。因此，必須改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，建立起能全方位考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)、考在平時(shí)，在了解學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要了解得出結(jié)果的過(guò)程，把過(guò)程與結(jié)果看得同樣重要，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全部信息，還要把創(chuàng)新能力的考察和基礎(chǔ)知識(shí)的考察放在同等地位，將學(xué)生的創(chuàng)新能力體系納入評(píng)價(jià)體系之中，以最終實(shí)現(xiàn)本課程教育教學(xué)的目標(biāo)。

總之，本人認(rèn)為目前的高等院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必然，只要我們能夠真正充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文課程的重要性，積極主動(dòng)地用創(chuàng)新教育思想去改革大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，堅(jiān)持將人文精神始終如一地貫穿于教學(xué)之中，并在“新”字上做文章，不僅教學(xué)內(nèi)容要新，而且教學(xué)方法要新。只要做到求新，就能更好地滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程真正成為大學(xué)生提升自身修養(yǎng)和高校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要課程；只要做到求新，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革就一定能夠取得豐碩的成果。

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