葉文華

摘 要：作文在語文教學(xué)中不僅是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。從應(yīng)試教育方面來看，初中語文的考試中作文就占了50分。不僅如此，通過作文的教學(xué)和寫作也能培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力、寫作能力、語言組織能力、字詞句運(yùn)用能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論支柱，讓農(nóng)村初中作文教學(xué)水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村初中作文；現(xiàn)狀；策略

在新課改指引下，農(nóng)村初中作文教學(xué)雖然也在積極進(jìn)行改革，但效果并不明顯。語文教師應(yīng)該面對現(xiàn)狀，積極改變，利用各種手段和機(jī)會提升教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、環(huán)境制約學(xué)生的能力和思維發(fā)展

對于農(nóng)村的初中孩子來說，環(huán)境制約著他們的能力和思維發(fā)展。首先，他們的生活是非常單調(diào)的，所看見的、所聽到的是很少的，他們大多只能通過電視、手機(jī)、電腦等工具去了解外面的世界，而根本沒有太多機(jī)會深入了解城市和農(nóng)村以外的世界。其次，他們在生活中也非常孤單寂寞，因?yàn)橛胁糠值暮⒆邮橇羰貎和?，甚至因?yàn)樨毟F，他們在年幼時(shí)就失去了童年的快樂。因此，他們的感情都非常脆弱，心靈上有所缺失。最后，他們的語言環(huán)境約束了他們的習(xí)作能力和思維發(fā)展。在農(nóng)村，很多老年人說話很粗俗，有的甚至臟話連篇，性格也非常暴躁。久而久之，孩子們在這樣的環(huán)境中就受到了影響，在作文中我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些粗俗、口語化的文字。

二、教師教學(xué)方式存在問題

對于農(nóng)村的初中語文教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還未全部改變。在課堂上，老師一個(gè)勁地講，學(xué)生一個(gè)勁地勾畫重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師直接給出題目，不引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去想象，而直接讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。有的教師為了讓學(xué)生更好地應(yīng)付考試，甚至打印幾篇范文，直接讓學(xué)生抄寫并進(jìn)行背誦。當(dāng)真正需要寫作的時(shí)候，很多學(xué)生就出現(xiàn)跑題、東拼西湊，有的甚至直接把背誦的作文抄下來。

三、改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升寫作水平

在新課程的指引下，我們應(yīng)改變農(nóng)村初中現(xiàn)在的教學(xué)方法。以新課改標(biāo)準(zhǔn)為主線，利用口語交際、校園廣播站、班隊(duì)活動、班級圖書角等活動及創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富孩子們的見識，陶冶孩子們的情操，讓他們有一個(gè)良好的環(huán)境去學(xué)習(xí)習(xí)作，同時(shí)通過分層次、多元化的作文評價(jià)，去提升孩子們的寫作水平及興趣。

1.發(fā)揮口語交際在寫作中的作用

如，寫《身邊的愛》一文時(shí)，我們就可以先通過口語交際活動，利用多媒體，把與主題有關(guān)的圖片展示出來，觀看之后讓學(xué)生用談話的形式談?wù)勛约旱母惺?，并分享發(fā)生在自己身上的愛的故事。眾所周知，口語交際是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，在口語交際中，我們除了能很好地鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力外，更能促進(jìn)孩子們圍繞一個(gè)主題、一個(gè)中心，發(fā)揮自己的想象去收集、去思考、去探索、去組織自己的語言，進(jìn)而大膽地展現(xiàn)自己，說出自己的想法。通過這次活動，孩子們感受到了，原來家長、老師、同學(xué)們?yōu)槲覀冏龅囊磺卸疾皇抢硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)?，而這一切都是因?yàn)椤皭邸?。更重要的是我們提高了孩子們的口語表達(dá)能力和語言組織能力。同時(shí)為他們的寫作提供了好的素材，理清了寫作思路，知道了如何在寫作中去表達(dá)真情實(shí)感。

2.利用各種手段，提升作文水平

對于作文教學(xué)，除了利用課堂時(shí)間教給他們習(xí)作的方式、方法外，我們還應(yīng)該增長孩子們的見識。因此，我們可以開展校園廣播站，把周一至周五的時(shí)間都利用起來，每天開展不一樣的專欄，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)不同的專欄進(jìn)行投稿。比如，周一我們開展“講故事談感受”欄目，讓孩子們收集故事，并把自己的感受寫出來進(jìn)行投稿，被選中的學(xué)生會受到學(xué)校的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在班級中我們可以開設(shè)班級圖書區(qū)，請學(xué)生利用課后或自習(xí)課進(jìn)行選擇性閱讀，去探索自己未知的世界。當(dāng)然我們也可以利用班隊(duì)活動課開展豐富多彩的語文知識競賽活動。如，開展成語接龍活動、詞語比拼活動等。讓孩子們在活動中就能獲得更多的語言素材，增長他們對語文的認(rèn)識，從而讓他們在寫作時(shí)能夠活學(xué)活用，更好地進(jìn)行習(xí)作。

3.分層次進(jìn)行作文評價(jià)

新課標(biāo)提出，世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。因此，在評價(jià)中我們不能一概而論，把每個(gè)學(xué)生都放在同一天平上，我們更不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價(jià)學(xué)生的作文，而應(yīng)該分層次進(jìn)行評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該制定不同的目標(biāo)及要求。如，習(xí)作水平好的學(xué)生在評價(jià)的過程中，我們就更加重視對他們創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和對他們仔細(xì)度、觀察力方面的訓(xùn)練。對于習(xí)作水平稍差的學(xué)生，在評價(jià)時(shí)我們就應(yīng)該注重對他們詞語運(yùn)用、語句通順方面的培養(yǎng)。評價(jià)后，我們還要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分組輔導(dǎo)和訓(xùn)練，爭取讓他們的每一次習(xí)作都能有收獲，都能有進(jìn)步，也讓每個(gè)學(xué)生都知道，老師在平等地對待他們。

作文在語文教學(xué)中不僅是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。因此，我們更應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，努力奮斗，讓農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)更上一

層樓。

參考文獻(xiàn)：

王建明.構(gòu)建初中作文教學(xué)序列[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.