張耿

摘要：從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，地方高校的師資隊(duì)伍人本管理的主體是高校教師，其管理方法與管理手段主要是以激勵(lì)為主，采用先進(jìn)的人本管理理念，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高校教師的教學(xué)熱情，發(fā)揮其教學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，嚴(yán)格遵循所有人員共同參與的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，從根本上促進(jìn)地方高校向著高層次以及高水平的大學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校；師資隊(duì)伍；人本管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-0000-01

一、研究背景和意義

1.研究背景

在高校基礎(chǔ)建設(shè)中，師資隊(duì)伍管理是其重要內(nèi)容之一，而且一個(gè)良好的師資隊(duì)伍屬于非常寶貴的高校資源，同時(shí)也可以充分反映出高校的實(shí)際辦學(xué)水平以及辦學(xué)質(zhì)量，是人文關(guān)懷的標(biāo)志。地方高校師資隊(duì)伍的管理水平和管理模式很大程度上決定了地方高校是否能夠吸引且留住高水平、高層次的教職工。目前，部分地方高校把師資隊(duì)伍建設(shè)作為戰(zhàn)略目標(biāo)著手來(lái)做，將人本管理模式作為人事管理的基本模式，并取得了顯著成效和極大發(fā)展；而有些地方高校因?yàn)樵趲熧Y隊(duì)伍管理模式方面沒(méi)有創(chuàng)新，仍舊以傳統(tǒng)的剛性人事管理制度進(jìn)行師資隊(duì)伍管理，因此限制了地方高校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.研究意義

現(xiàn)代化管理理論指出人必須要在一種自我信任、自我激勵(lì)以及自我評(píng)價(jià)的氛圍當(dāng)中工作，而地方性高校中的人事管理工作也是這樣的。在地方高校管理工作之，應(yīng)尊重以及落實(shí)教職工自身的主人翁地位，激發(fā)教職工的工作熱情，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性與積極性。凝聚廣大教職工智慧，團(tuán)結(jié)并發(fā)揮一切有利于發(fā)展的力量，是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的有力保證。人是高校最寶貴的資源，地方高校一切資源的利用都離不開(kāi)人，因此必須把堅(jiān)持以人為本作為深入貫徹落實(shí)地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)的主體立場(chǎng)，將教職工看作人事管理的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，發(fā)揮其真正作用。

二、地方高校師資隊(duì)伍人本管理模式的基本原則

1.重視需求、激勵(lì)為主的原則

以高校教職工的主人翁意識(shí)、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，保障教職工參與學(xué)校的重大問(wèn)題的決策、保證教職工團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為側(cè)重點(diǎn)，建立公平公正的績(jī)效評(píng)估與考核體系；采用輪換工作方式、豐富工作內(nèi)容以及改善工作及生活環(huán)境等措施，體現(xiàn)對(duì)高校教職工需求的重視。

2.建立優(yōu)良培育條件及設(shè)施，優(yōu)化、完善教職工心智模式原則

創(chuàng)造更好的培訓(xùn)、教育條件和手段，意味著地方高校要以更高的效率和質(zhì)量來(lái)提高教職工的知識(shí)和技能，并確立正確的思想道德觀(guān)念和崇高的價(jià)值取向、樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心、充分調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作集體意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)重視優(yōu)化和完善教職工心智模式，促進(jìn)教職工個(gè)人自由而全面的發(fā)展。

3.統(tǒng)一有效、幅度合理的原則

在人本管理組織工作的實(shí)際設(shè)計(jì)工作與構(gòu)造必須要堅(jiān)持統(tǒng)一有效的原則以及幅度合理原則。若高校教職工能夠理解學(xué)校的做法，明白這些做法不與個(gè)人目標(biāo)相矛盾，教職工就能更容易的接受學(xué)校的職權(quán)和權(quán)威。該“職權(quán)接受”方式屬于地方高校推動(dòng)高校教職工共同合作的基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)“職權(quán)接受”、“促使合作”和人與人之間的行為留有一定協(xié)調(diào)空間的組織形態(tài)和結(jié)構(gòu)必然具有統(tǒng)一有效、管理幅度合理化等特點(diǎn)，使組織特性與教職工特性得以結(jié)合。

三、人本管理的具體措施和機(jī)制

1.完善、落實(shí)人事制度

人本管理的相關(guān)管理人員應(yīng)日益完善以及貫徹落實(shí)多種人事制度，加強(qiáng)教師聘任以及聘用制度改革，建立以考核評(píng)價(jià)為原則的管理機(jī)制，將崗位責(zé)任以及工作業(yè)績(jī)進(jìn)行緊密掛鉤，實(shí)現(xiàn)短期激勵(lì)以及長(zhǎng)期激勵(lì)的統(tǒng)籌兼顧，做到薪酬激勵(lì)制度的科學(xué)化以及規(guī)范化。

2.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)與管理

（1）拓展引進(jìn)領(lǐng)域。在人才引進(jìn)方面，特別是“雙高”人才引進(jìn)過(guò)程中，必須打破人才所有制和地域?qū)ζ涞南拗?，?shù)立“不為我有，但為我用”的柔性人才使用與管理觀(guān)念，充分合理地利用社會(huì)人才資源，建立一支動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的流動(dòng)教師隊(duì)伍。

（2）抓住重點(diǎn)人才。以國(guó)家“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”、陜西省“三秦學(xué)者”、“百人計(jì)劃”等重大培養(yǎng)計(jì)劃為依托，加大學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)力度。建立具有開(kāi)放性、流動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作共存等特點(diǎn)的教學(xué)科研機(jī)制，造就一大批專(zhuān)業(yè)精英。

3.堅(jiān)持以能力建設(shè)為主，不斷提高教職工的整體素質(zhì)

保持學(xué)歷、職稱(chēng)與個(gè)人素質(zhì)、綜合能力處于同等地位的師資隊(duì)伍建設(shè)方略，以能力建設(shè)為主，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教職工的培養(yǎng)力度；以造就學(xué)術(shù)大師和教學(xué)名師為目標(biāo)，進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)帶頭人和責(zé)任教授的選拔培育制度。尤其是要大力鼓勵(lì)那些中青年教師參加各種學(xué)術(shù)交流以及科研合作等活動(dòng)，提倡掛職鍛煉，促進(jìn)青年教師自身視野的開(kāi)拓，促使其積極探索新領(lǐng)域，更好適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需求。

四、地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)與優(yōu)化對(duì)策

1.高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，一定要改善人事機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的聘任制度和相互競(jìng)爭(zhēng)相互激勵(lì)機(jī)制。要依據(jù)相對(duì)平穩(wěn)、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、統(tǒng)籌結(jié)合、資源互享的原則，改善教師的編制管理的方法；要改變高校用人制度，一步步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教師聘任制度；此外，相關(guān)人員應(yīng)全面改進(jìn)以及完善相應(yīng)的教師資格制度，強(qiáng)化不同學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)教師資源的大力共享。除此之外，地方高校應(yīng)建立健全相應(yīng)的人才流動(dòng)機(jī)制以及與其相配套的管理機(jī)制。

2.改善地方高校的教師培育制度，實(shí)現(xiàn)教師培育體系創(chuàng)新。在高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，應(yīng)加快建設(shè)步伐，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。逐漸從基礎(chǔ)培訓(xùn)以及學(xué)歷培養(yǎng)向著知識(shí)積累與知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，不斷提升教師自身綜合素質(zhì)，由依靠政府為主轉(zhuǎn)化為向政府、學(xué)校和教師三方行為相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)工作要能夠反映現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教職工的素質(zhì)要求，還要體現(xiàn)其個(gè)人角色的社會(huì)化轉(zhuǎn)變。

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