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        運(yùn)用微課促進(jìn)初中語(yǔ)文專題教學(xué)

        2017-02-04 00:14:04馮許
        新課程·中學(xué) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:微課初中語(yǔ)文

        馮許

        摘 要:微課是一種新型高效的教學(xué)方式,初中語(yǔ)文專題是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在專題教學(xué)中,大家可以制作課前課后的微課,導(dǎo)入一段觀賞的微課,展示閱讀重點(diǎn)的微課,壓軸呈現(xiàn)寫作的微課。

        關(guān)鍵詞:微課;初中語(yǔ)文;專題教學(xué);探索

        微課是一種新型的教學(xué)方式,主要“圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,尤其是專題教學(xué)中,如能運(yùn)用這一新型的教學(xué)方式,我們一定可以讓專題教學(xué)錦上添花。

        一、介紹微課和語(yǔ)文專題教學(xué)

        1.介紹微課

        微課指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。微課主要是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)展開的,時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。所謂“麻雀雖小,五臟俱全”,它是完整的教學(xué)形式。微課的主要特點(diǎn)是“教學(xué)時(shí)間較短”“教學(xué)內(nèi)容較少”“資源容量較小”,資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”“主題突出、內(nèi)容具體”。微課有十大特征,比較重要的是“自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。”我們首先應(yīng)了解微課,這樣才能運(yùn)用好微課。運(yùn)用好微課,我們才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.介紹語(yǔ)文專題教學(xué)

        蘇教版初中語(yǔ)文課本設(shè)有主題合成單元、名著推薦與閱讀、專題三部分內(nèi)容。每本書都有相應(yīng)的專題,比如《荷》專題、《葉》專題、《鳥》專題等。這些專題一般由欣賞、讀詩(shī)、讀文、討論、寫作五部分組成。專題內(nèi)容非常豐富,綜合性強(qiáng),一般安排4課時(shí)。相對(duì)而言,專題也是一種比較新的教學(xué)內(nèi)容。如何上好專題課一直是課改探索的一個(gè)比較重要的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)“‘專題是富有創(chuàng)造性的新設(shè)計(jì),是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的大膽嘗試,旨在讓學(xué)生在綜合性的跨學(xué)科語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng),提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力,并借此建立開放性的語(yǔ)文教材和教學(xué)的新體系?!?/p>

        可見,微課是一種新型的教學(xué)形式,它可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);而專題是一種綜合性的教學(xué)內(nèi)容,需要學(xué)生主動(dòng)探索。

        二、分析引入微課的必要性

        1.專題的內(nèi)容呼喚微課的引入

        專題的內(nèi)容比較豐富,在一本語(yǔ)文書中,它占10多頁(yè)的篇幅。這里以專題《荷》為例加以說(shuō)明。它分為賞荷、詠荷、讀荷、議荷、寫荷等內(nèi)容。其中,詠荷處涉及四首詩(shī)歌,讀荷處是兩篇文章,再加上五段參考資料。教學(xué)建議是四課時(shí),但如果教學(xué)時(shí)間緊的話,可能無(wú)法很好地完成任務(wù)。專題的內(nèi)容呼喚提高教學(xué)時(shí)效的微課。

        2.專題的重難點(diǎn)歡迎微課的到來(lái)

        專題的重難點(diǎn)往往是培養(yǎng)某種能力。這里以專題《荷》為例加以說(shuō)明。教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)詠荷的詩(shī)文,培養(yǎng)語(yǔ)言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力;通過(guò)議荷、寫荷,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),訓(xùn)練思辨能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,并培養(yǎng)創(chuàng)新能力?!焙芏鄬n}中有詩(shī)歌,《荷》專題中也有。我們?cè)撊绾伟盐漳??我們?nèi)绻穹治鰡卧n文那樣分析詩(shī)歌的寫作方法以及作者的深層情感,那就不對(duì)了。我們可以借助微課,讓學(xué)生自己課前比較全面地了解詩(shī)歌。而有了這樣的基礎(chǔ),課堂上我們可以緊扣“荷”分析詩(shī)歌的重點(diǎn),增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。我們還可以就該專題的重難點(diǎn)制作一段微課,更好地突出要點(diǎn),提高教學(xué)效率。

        3.微課的特點(diǎn)促進(jìn)引入的必要

        微課雖短小,但它是比較完整的教學(xué)形式,時(shí)間短小,形式靈活。在課堂上引入一段小微課,是很方便的。這是一個(gè)很好的補(bǔ)充,使課堂內(nèi)容更為豐富,或者也可以讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)。我們可以“在微課教學(xué)中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解”,“借助微課使教學(xué)重難點(diǎn)得以體現(xiàn)出來(lái)”,“利用微課促進(jìn)學(xué)生的寫作能力”。而且,微課往往包括音樂(lè)、視頻等,形式多樣。微課的引入,將會(huì)使課堂內(nèi)容更豐富,使學(xué)生更感興趣。

        總之,微課本身方便,能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課優(yōu)點(diǎn)與專題的目標(biāo)基本一致。在初中語(yǔ)文專題教學(xué)中引入微課很有必要。

        三、探索引入微課的一些方法

        1.制作課前課后的微課

        先談?wù)n前的微課。專題中一般有幾首詩(shī)歌,這些詩(shī)歌的教法與一般的詩(shī)歌是不同的。這里以《荷》專題為例來(lái)分析。在課堂上,我們主要讓學(xué)生讀詩(shī),結(jié)合托物言志的方法,交流詩(shī)人在詩(shī)歌中寄予的情感。那么,詩(shī)歌的具體內(nèi)容該怎么辦呢?我們可以制作微課,讓學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)。《采蓮曲》的微課可以這樣制作:先介紹王昌齡和寫作背景,再談?wù)勗?shī)歌的基本內(nèi)容,再賞析荷葉與荷花的互相映襯,再賞析“亂入”的表達(dá)效果,在此基礎(chǔ)上得出“江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂(lè)”的主題。后面幾首詩(shī),我們也可以制作相應(yīng)的微課。這樣可以很好地提高教學(xué)效率,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        再談?wù)n后的微課。專題后面都有“參考資料”,大部分文章比較簡(jiǎn)單,可以讓學(xué)生自己看看。如果有的文章有一定難度,也可以制作一段微課,一般讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)。比如《荷》專題的《荷塘月色》,我們可以制作一段微課,讓學(xué)生更好地感悟那份美好。這樣,我們可以用一至兩課時(shí)完成專題的主要內(nèi)容。

        2.導(dǎo)入一段觀賞的微課

        綜觀初中語(yǔ)文專題,第一部分一般都是觀賞。像《荷》專題是《賞荷》,鳥專題是《觀鳥》。我們可以制作一段觀賞的微課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里以專題《荷》為例來(lái)分析。我們可以找一些荷花的圖片,先制作PPT,并配上音樂(lè)。錄制微課時(shí),可以配上優(yōu)美的描寫的語(yǔ)言,這樣更能給學(xué)生一種美感。我們還可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你觀賞圖片的感受,你又會(huì)想到什么,請(qǐng)說(shuō)一下。最后再出示一些參考答案。這一觀賞微課的重難點(diǎn)可以是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)荷的欣賞和想象能力。這一微課一般在課堂的開始部分播放,可以一下子吸引學(xué)生,也為后面的詠荷、議荷、寫荷等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

        3.展示閱讀重點(diǎn)的微課

        在課堂上,我們可以展示突出閱讀重難點(diǎn)的微課,提高教學(xué)效率。比如,專題《漢字》,我們的重難點(diǎn)可以是“講解漢字構(gòu)造知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)的能力”。我們可以制作一段有關(guān)漢字構(gòu)造的微課,讓學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再補(bǔ)充講解,這樣效果比較好。

        我們書本中的文章都是經(jīng)典之篇,從各個(gè)角度介紹專題的內(nèi)容,比較全面。但是,如果有符合專題教學(xué)的、能很好地起補(bǔ)充作用的內(nèi)容,我們不妨也推薦給學(xué)生。這里以《葉》專題為例來(lái)分析,我們可以就《最后一片葉子》做一段微課,六分鐘左右,分析葉子帶給我們的啟示。這樣可以補(bǔ)充東山魁夷的《一片樹葉》的“珍愛生命”的主旨,加深學(xué)生對(duì)葉的精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

        4.壓軸呈現(xiàn)寫作的微課

        根據(jù)專題的要求,我們可以在第二或第三課時(shí)安排寫作的環(huán)節(jié)。我們當(dāng)然可以課堂上講解,然后再讓學(xué)生寫作。但如果制作一段寫作的微課,效果更好。這里以《荷》專題為例分析,“寫荷”的第二題是“通過(guò)你自己的觀察、聯(lián)想和思考,寫一篇以荷喻理或詠荷抒情的文章,和同學(xué)交流”。仔細(xì)分析一下題目,主要讓我們用“托物言志”或“詠物抒情”的方法寫荷。在微課中,我們可以先介紹“托物言志”的概念,然后展示范文,老師可以有感情地讀出來(lái)。同時(shí),分析“托物言志”在這些文章中的體現(xiàn),小結(jié)寫托物言志這一類文章時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。最后,老師布置小練筆的題目。在課堂上,老師可以組織學(xué)生觀看微課,然后當(dāng)堂寫作。

        以上是運(yùn)用微課提高專題教學(xué)的一些方法。但專題內(nèi)容多,我們可能需要制作好幾個(gè)微課。所以,我們應(yīng)集體備課,發(fā)揮教研組的力量,以便更好地提高教學(xué)效率。

        綜上所述,微課是一種新型高效的教學(xué)形式,我們不妨在綜合性較強(qiáng)的專題教學(xué)中引入微課,從而提高初中語(yǔ)文專題教學(xué)

        效率。

        參考文獻(xiàn):

        吳瑋.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(3):9.

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