封明艷

摘 要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點，搭建快樂的初中英語課堂，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞：初中英語；快樂課堂；學(xué)習(xí)熱情

英語是一門需要不斷積累的語言學(xué)科，初中生短時間內(nèi)很難全身心地投入到課堂當(dāng)中。因此，初中英語教師要更新自身的教學(xué)觀念，借鑒高效趣味的教學(xué)方式，讓英語課堂為學(xué)生今后的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

一、引導(dǎo)性課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)英語內(nèi)容較為簡單，所以，當(dāng)學(xué)生邁入初中階段后，會因難度的上升及環(huán)境的陌生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥。對此，教師要以多樣化的引導(dǎo)方式創(chuàng)造多彩英語課堂環(huán)境，帶動學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)參與到英語知識的探究當(dāng)中。首先，教師可以把英語知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以學(xué)生生活中感興趣的事物吸引學(xué)生的眼球，使其樂于參與到課堂當(dāng)中。比如，在“Healthy eating”的教學(xué)過程中，教師可以提問學(xué)生日常飲食的種類或喜歡的食物，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生思維上獲得放松。接著對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對食物進(jìn)行分類，然后告訴學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅掌握了很多食物的詞匯，還學(xué)會生活中如何進(jìn)行健康的飲食，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生可以更加輕松地找到學(xué)習(xí)的動力。其次，教師可以把新知識的教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生告別黑白文字的枯燥感，用動態(tài)化的影像為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感。比如，在進(jìn)行“有關(guān)職業(yè)”的教學(xué)時，教師可以在屏幕上向?qū)W生介紹社會中的一些職業(yè)及其特點，激發(fā)學(xué)生注意力的同時引導(dǎo)學(xué)生說出其感興趣的職業(yè)，教師再針對性地根據(jù)每種職業(yè)鍛煉學(xué)生造句、提問等，并將此話題導(dǎo)入到課本當(dāng)中，為英語課堂帶來更多樂趣。英語是一個較為枯燥的學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對英語的學(xué)

習(xí)產(chǎn)生煥然一新的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于英語探究的熱情，讓

學(xué)生自主地參與到英語探究當(dāng)中，為初中英語課堂的發(fā)展帶來更多的動力。

二、互動性課堂，推動英語課堂發(fā)展

每一個初中生都是一個獨立的個體，面對同一個知識點會產(chǎn)生不同的思維模式，教師要善于利用初中生這一思維的活躍性，以互動的教學(xué)方式構(gòu)建活躍英語課堂，進(jìn)一步推動英語課堂的發(fā)展。首先，依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行分組，分組的結(jié)果要保證小組內(nèi)成員交流和諧及小組間不存在較大的差距，搭建較為和諧的英語課堂學(xué)習(xí)模式。其次，教師要適當(dāng)提升問題的難度，設(shè)置有價值的討論題目，促使學(xué)生積極參與到小組探究當(dāng)中，并且在學(xué)生探究的過程中教師要積極地與其進(jìn)行互動，防止學(xué)生做小動作、濫竽充數(shù)，同時為其找到正確的探究方向，間接地提升其英語學(xué)習(xí)的自信心。

當(dāng)然，除了教學(xué)過程教師還可以設(shè)置其他形式的小組探究活動，如，一帶一、情景劇表演等，深入了解學(xué)生遇到英語問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短帶來更加寬廣的空間。教師還可以通過激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理，搭建小組間競爭的平臺，以知識點為題讓學(xué)生一起編寫文章，或者是鼓勵學(xué)生為對方小組提出具有難度的英語問題，從側(cè)面了解學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率，同時更好地拓展初中英語課堂。除此之外，教師還要適當(dāng)?shù)匦薷尼槍W(xué)生的評價機(jī)制，把學(xué)生個人表現(xiàn)、小組平均成績及課后英語探究情況綜合到一起，設(shè)立一個適合學(xué)生的評價體系，讓學(xué)生擺脫繁重的學(xué)習(xí)壓力，帶動其更好地參與到英語知識的探究當(dāng)中。

三、游戲性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味英語課堂

初中生心中還殘留著小學(xué)時期的幼稚，在實際教學(xué)過程中，教師可以采用游戲教學(xué)的形式，創(chuàng)設(shè)趣味英語課堂，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣，使學(xué)生可以更加輕松地參與英語知識的學(xué)習(xí)。例如，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生記憶單詞，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“單次接龍”的游戲，由教師說出一個單詞，下一個學(xué)生說出的單詞開頭字母是教師單詞的尾字母，拓展學(xué)生詞匯量的同時幫助其更好地記憶和了解所學(xué)的單詞，扎實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，奠定高效英語課堂的基礎(chǔ)。

此外，教師可以搜集一些課本上的經(jīng)典語句，和學(xué)生一起進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，教師背對著學(xué)生，讓學(xué)生互相傳帶著語句的紙張，教師停止的時候紙張在誰的手里，學(xué)生就要讀一個句子，正確的得分、錯誤的扣分，最后對學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行整合，后三名需要在班級表演節(jié)目，運用這個游戲提升學(xué)生口語閱讀能力，從而加速英語課堂的發(fā)展。

初中是學(xué)生發(fā)展的黃金時期，英語教師要圍繞學(xué)生的個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把更多趣味化的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在歡樂中獲得更多的英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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