張曉燕

在近幾年武漢市中考語文試題中，總有這樣兩道題困擾著學生。一道是病句判斷題，一道是文言文翻譯題，筆者認為要解答好這兩道題，除了具備良好的語感、懂得一般的答題技巧外，掌握大量的語法知識也不可或缺。其實，在漢語言的學習問題上，獲得語感與學習語法本就是同一過程，獲得語感本身也就是在掌握語法。那么，我們能否將兩者很好地統(tǒng)一起來呢？其實是可以做到的，我們可以在課文的學習過程中，結合學生語言能力發(fā)展的實際，滲透語法知識。這樣做一方面能保證教學進度不受影響，另一方面又聯(lián)系了學生的語文學習實際，自然避免了語法學習的單調(diào)、乏味。

其實學習語法知識并不是像人們想象的那樣復雜，它的重點就是弄清楚句子的結構，也就是學會抓住句子的主干，將主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分一一分析透徹，對于文言文翻譯題來說，這一點尤為重要。以2012年武漢市中考題為例：請將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語：

（1）吾安知次山異日不言圓，行圓，以終身乎？

（2）公植其操矛戟刑我乎！

就第一句來看，首先弄清楚主語“吾”、謂語“安知”、結合全文知道“次山”是人名，這樣“次山異日不言圓，行圓，以終身乎”就成了賓語；其次就這個長賓語來看，抓住動詞“言”（說）“行”（做）就比較好辦了，所以整個句子翻譯為：我怎么知道次山（你）將來不會說圓滑的話，做圓滑的事，一輩子都不圓滑呢？

再看第二句：把握住主語“公植”，謂語動詞“操”“刑”（名詞作動詞，殺），賓語“我”就可以翻譯為：公植大概會拿起矛戟殺我吧！

其實說到這里，筆者以為抓住句子主干的關鍵就在于抓住謂語動詞，所以要分析清楚句子成分，前提是具備關于詞性等的知識。翻看鄂教版初中語文教材，可以發(fā)現(xiàn)編寫者正是按照這樣由詞性到句子成分的順序編排的，可惜在具體的教學實踐中，這樣的編排并沒有得到充分的重視，有些教師甚至對此視而不見，更別說引導學生去學習了。久而久之就形成了學生語法知識上的空白點，所以在碰到具體問題時，即便教師意識到語法很重要，一時也沒有很好的辦法進行彌補。

我們再來看2015年試題：請將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語：

雖寡人亦疑，吾子決是，奈何？

分析這個句子，在“雖寡人亦疑”這一句中，抓住主語“寡人”，抓住謂語動詞“疑”，就可以翻譯為“即使是我也遲疑難決”；而在“吾子決是”中，抓住主語“吾子”（此詞表示對對方的尊稱，先生），謂語動詞“決”（可理解為“判斷、決斷”等）以及賓語“是”（在這里起指代作用，代“這個案件”），因此，該句可翻譯為“先生您來判斷一下這個案件”?？梢娮プ≈鞲傻拇_是解題的關鍵，弄清句子成分才使得答題往正確方向發(fā)展。如果教師在平時的教學中，能重視學生的語法學習，在教讀課文的過程中能適時地引導學生思考句子的相關成分，那么學生在面對具體問題時，就會從容得多。

有時候?qū)W生弄清楚了句子的主干，但翻譯起來還是會有困

惑，原因在于語序的問題，最常見的有狀語后置、賓語前置、定語后置等。這一點也得引起老師的足夠重視，如果不講清楚，學生也很難把此類文言語句翻譯成符合現(xiàn)代文法習慣的句子。2013年武漢中考第11題就有這個特點：請把畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語：會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。其中的“掣婦人銀釵于市”就是狀語后置，翻譯成現(xiàn)代文應該是“在市場搶奪婦人的銀釵”，但學生往往不大注意這一問題，導致丟分，這就需要教師經(jīng)常帶領學生解讀句子結構，弄清定語、狀語和賓語等的位置，以便準確理解句意。

此外，語法知識在病句判斷題中同樣具有重要作用。判斷一個句子是否是病句，很大程度上得益于是否能抓住句子的主干，說到底還是弄清楚主謂賓定狀補的問題。以具體題目為例：（以下所舉例子皆屬武漢中考題目）

2010年：下列各句中有語病的一項是（ ）

A.世博園里，眾多國家的場館宛如一張張國家名片，彰顯著各自的特色。

B.教師楷模汪金權的感人事跡一經(jīng)報道，就在社會上引起了強烈反響。

C.我省開始實施“陽光家園”計劃，三年內(nèi)將為1、2萬殘疾人提供托養(yǎng)服務。

D.在本屆世乒賽上，經(jīng)過運動健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團體冠軍。

我們逐一分析這四句話，在第一句中，主語“場館”，謂語“彰顯”，賓語“特色”，句子結構很完整，無語病；第二句，主語“事跡”，謂語“引起”，賓語“反響”，無語病；第三句，主語“我省”，謂語“實施”“提供”，賓語“計劃”“服務”，無語?。欢谒木?，“在本屆世乒賽上”是介詞短語，充當狀語，“經(jīng)過運動健兒們的奮力拼搏”同樣是介詞短語，那么謂語“贏得”和賓語“冠軍”就沒有了主語，可見該句存在語病，因此選項為D。

我們再來看2015年的題目：

下列各句中，有語病的一項是（ ）

A.記者探訪多家藥店發(fā)現(xiàn)，部分藥品價格上調(diào)，絕大多數(shù)藥品價格保持穩(wěn)定

B.長江文明館的籌建填補了全國范圍內(nèi)沒有以大河流域為

主題博物館的空白

C.城管委鼓勵在地鐵站周邊設置非機動車收費停車位，以滿足市民出行的需求

D.“湖北省環(huán)保政府獎”近日揭曉，獲獎者中首次出現(xiàn)兩位農(nóng)民，并代表獲獎者發(fā)言

分析：通讀四個選項，可以判斷前三個句子結構都很完整，而第四句的謂語動詞“出現(xiàn)”后缺少賓語，且后一分句“并代表獲獎者發(fā)言”的主語指代不明確。所以選項為D。

由此可見，語法知識的掌握既關乎學生的語文學習、語言表達，又直接關乎學生的考試，如果我們語文教師能重視語法，能引導學生在學習課文的過程中學語法、用語法，筆者以為學生的語言表達能力一定會增強，同時讀懂文章、鑒賞文章的能力也會得到大幅提升。

“淡化語法”的口號喊了多年，近些年來聲音越來越微弱，人們對此似乎不置可否，一方面覺得好像很重要，一方面又不知道該把它放在什么位置。筆者以為，從長遠考慮，從學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展考慮（有些英語老師反映學生的語法基礎直接影響英語句子的理解、句意的表達），中學語文教學應該重視語法知識的學習，教師應該在語文教學實踐中生動有序地進行語法教學，為學生的全面發(fā)展奠定基礎，同時也為漢語言的健康發(fā)展做出自己應有的貢獻。