王其武

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是一種符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，通過(guò)教師與學(xué)生之間的一種心靈溝通，互相影響，達(dá)到教學(xué)與育人的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種生動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生和課本實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到課本上的知識(shí)，也能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于溝通的精神。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；方法

新課程對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，因此互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這是一套符合素質(zhì)人才教育標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，較其他教學(xué)方法有其鮮明的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式的，著重向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，單方面?zhèn)鬏斝畔?，忽略學(xué)生的溝通需要和互動(dòng)需要。而互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”“互動(dòng)式”的教學(xué)過(guò)程。在這樣的情況下，學(xué)生扮演的不再是課堂的觀眾角色，而是轉(zhuǎn)變成了課堂的主人翁。

一、運(yùn)用英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的意義

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代多元化發(fā)展的需要，已經(jīng)不能滿足對(duì)多元化人才的要求，互動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的模式，豐富學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)良性循環(huán)和反饋的過(guò)程，學(xué)生能不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整，從而使自己達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，一個(gè)良好的課堂互動(dòng)環(huán)境還能培養(yǎng)學(xué)生的性格，使學(xué)生的認(rèn)知得到良性的發(fā)展。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

互動(dòng)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)形式多樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有新鮮感，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，無(wú)論教學(xué)形式怎么改變，都會(huì)貫穿互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不斷給學(xué)生大腦形成新的刺激，學(xué)生需要集中精力完成互動(dòng)環(huán)節(jié)的任務(wù)，由于社會(huì)交互是人的本能，因此，會(huì)自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

由于互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)得到個(gè)人學(xué)習(xí)效果的反饋，通過(guò)學(xué)習(xí)效果的反饋，能夠了解到自己學(xué)習(xí)方法的不足，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)這種反饋的積累，逐漸就成為了一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步完善，學(xué)習(xí)的效果也越來(lái)越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心自然而然也就培養(yǎng)起來(lái)了。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

由于互動(dòng)教學(xué)不僅僅包括教師的教學(xué)，學(xué)生的互動(dòng)也是其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生能夠靈活完成教師的任務(wù)，學(xué)生不但要根據(jù)制訂的教學(xué)目標(biāo)深入熟悉課本，而且還要準(zhǔn)備與課本相關(guān)的知識(shí)，才能在課堂上完成教學(xué)計(jì)劃的互動(dòng)，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。

二、對(duì)初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

互動(dòng)教學(xué)的推行，首先要求教師了解社會(huì)交互的理論，了解互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，運(yùn)用一些技巧，把互動(dòng)教學(xué)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)踐中，筆者對(duì)教師實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。

1.將教學(xué)目標(biāo)融入互動(dòng)課堂中

教學(xué)目標(biāo)是由教育部門(mén)根據(jù)教育規(guī)律及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制訂出來(lái)的，一經(jīng)頒布便具有權(quán)威性和規(guī)定性，因此，教學(xué)方法的制訂不能離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，互動(dòng)課堂的建立要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，教師不能走兩個(gè)“極端”：一個(gè)極端是以互動(dòng)的名義而拋棄教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)計(jì)劃就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

2.確定以學(xué)生為主體，教師掌控教學(xué)方向的模式

課堂互動(dòng)教學(xué)的理念就是把課堂還給學(xué)生，確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這樣就有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性并不等于否定教師的主導(dǎo)性，教師并沒(méi)有完全放棄在課堂上的作用，仍然承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重任。教師對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)的組織、引導(dǎo)和調(diào)控對(duì)于營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)的氣氛是非常重要的。

3.在完成統(tǒng)一要求的前提下發(fā)展學(xué)生個(gè)性

教師首先要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織教學(xué)活動(dòng)，在能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的量化教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生不同方面的能力，體現(xiàn)差異化教育。在互動(dòng)教學(xué)中要體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)的特點(diǎn)，合理安排任務(wù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己擅長(zhǎng)的一方面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓人才的種類(lèi)豐富多彩，趨向多樣化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面提出的要求，教師只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、互動(dòng)的課堂環(huán)境和教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)之中發(fā)展，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能適應(yīng)課程改革的要求，真正完成教育改革的目標(biāo)，成為多樣化的人才。

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