趙勝男

摘 要：新課標(biāo)改革的逐步深化，對(duì)語(yǔ)文情景教學(xué)有了極大的改善，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的效果，使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且情景教學(xué)將學(xué)生融入一些情景中，切身感受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的課堂效率。這是語(yǔ)文新課標(biāo)的一次重大改革，它在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生有很大的反響。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情景教學(xué)；興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中指出：語(yǔ)文課程豐富的內(nèi)涵要求其注重對(duì)于學(xué)生的價(jià)值取向以及情感上的熏陶作用，從而能對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)生時(shí)代的孩子好奇心重而且接受能力強(qiáng)，語(yǔ)文更是一門比較開放和自由的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法正好能夠滿足新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求以及學(xué)生的期望。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文應(yīng)用情景教學(xué)法存在的問(wèn)題

1.情景教學(xué)過(guò)于形式化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，光靠老師在講臺(tái)上自我為中心的講解，學(xué)生根本體會(huì)不到課文里生動(dòng)的故事情節(jié)，以至于課堂枯燥乏味，學(xué)生思維跳躍不起來(lái)，一直是老師灌輸，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的讓學(xué)生發(fā)揮自己的水平，這很難把教學(xué)的根本體現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)情景教學(xué)法，老師用講故事、角色扮演等五花八門的創(chuàng)新元素將一門課的中心生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，打破以往課堂上的沉默，讓學(xué)生主動(dòng)去接受一些東西，并打開思維積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自己的能力去改編或者復(fù)原作者的故事內(nèi)容，讓語(yǔ)文充滿生命。比如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以引領(lǐng)大家分別扮演課文中的皇帝、大臣、孩子，并進(jìn)行對(duì)話，從而將課文趣味地展現(xiàn)出來(lái)。老師通過(guò)不同的課去不斷創(chuàng)新適合課堂效果的元素，將學(xué)生融入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，在博大精深的中國(guó)文化里讓知識(shí)源源流淌。

2.情景體系設(shè)置十分混亂

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在不斷發(fā)展，面對(duì)不出門就知天下事這種龐大的力量，我們要不斷引用，這樣才能讓初中語(yǔ)文課變得有滋有味。雖然每節(jié)課都希望將課文中心以不一樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生回味無(wú)窮，但是每學(xué)期都有新的講課內(nèi)容和要求，老師應(yīng)該注意整個(gè)學(xué)期課程的進(jìn)度。情景教學(xué)不能使用在每個(gè)點(diǎn)上，它的意義是讓學(xué)生在設(shè)置的情景中吸收課文的精髓，如果每天發(fā)生這么多創(chuàng)新的點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生疲憊，所以在初中語(yǔ)文里會(huì)有一些文言文、散文等，而對(duì)于這些內(nèi)容就希望老師可以實(shí)質(zhì)性地去完成教案，并把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排每堂課。

二、情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的新發(fā)展思路

1.利用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在生活中，我們都會(huì)對(duì)自己感興趣的事情投入十分的熱度，所以在初中語(yǔ)文課堂上，我們要抓住初中生的興趣去創(chuàng)造情景，讓他們有動(dòng)力去學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有不同的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)是一項(xiàng)浩大的工程，我們要分部分去一點(diǎn)一點(diǎn)抓住學(xué)生的內(nèi)心，了解和關(guān)注他們心里的想法，改變授課形式，根據(jù)他們的熱情去推動(dòng)課堂的進(jìn)行。比如，寫作文是一件讓學(xué)生頭疼的事情，有的作文沒(méi)有中心，就像流水賬，根本不知道自己想要表達(dá)什么，就是為了湊字?jǐn)?shù)而去聯(lián)想翩翩，這樣寫作水平根本沒(méi)有質(zhì)量。為此，在語(yǔ)文課教學(xué)作文時(shí)，教師不妨選擇用大家關(guān)注的事情，比如，很多男生喜歡玩游戲，可以讓他們寫一些自己設(shè)定或者整改的游戲內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力。還有的女生喜歡購(gòu)物，也可以分享自己對(duì)于網(wǎng)上和實(shí)體店的購(gòu)物利弊，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表達(dá)一些自己想要表達(dá)的東西，也可以鍛煉她們對(duì)于自己觀點(diǎn)的認(rèn)知。

2.以情景帶動(dòng)整體教學(xué)的銜接

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們年齡不太成熟，所以老師安排的情景和出發(fā)點(diǎn)要考慮她們的理解能力，對(duì)于一些值得讓人啟迪的課文，要應(yīng)用一些媒介去疏導(dǎo)大家，可以找一些影片把學(xué)生對(duì)這方面的情感激發(fā)出來(lái)，讓大家有不一樣的感受體驗(yàn)。例如《背影》這一課，講了父子情感、車站離別的故事，是一篇很能帶動(dòng)起大家情感的文章。這時(shí)就可以找一個(gè)關(guān)于父愛(ài)的電影呈現(xiàn)給大家，當(dāng)看完電影再去理解這篇課文時(shí)，學(xué)生感觸的那個(gè)點(diǎn)就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，深深感受父子情和親人之間的愛(ài)。這樣的效果會(huì)比赤裸裸講授這個(gè)故事更能讓大家學(xué)會(huì)珍惜和愛(ài)護(hù)身邊人。

3.加強(qiáng)直觀感覺(jué)的體驗(yàn)

好記性不如爛筆頭。盡管你了解很多東西，但是不如親自動(dòng)手去做一做感受一下，兩者會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。比如，有一課是講荔枝的，里邊運(yùn)用到很多手法，對(duì)荔枝的描述讓大家垂涎不已，所以在有條件的情況下，老師可以利用實(shí)物讓大家明白課文里手法應(yīng)用的絕妙之處，也可以通過(guò)感官體驗(yàn)，讓學(xué)生加深印象，更好地理解課文的意思。

在初中語(yǔ)文課堂中，情景教學(xué)更多的是要求學(xué)生去做課文里的主角，讓他們自己進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的理解，教師也要充分發(fā)揮積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n文里快樂(lè)遨游，做到真正的寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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