蔡俊

摘 要：著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄板X學森之問”也曾引起了我國教育界的深刻反思。隨著新一輪課程改革的實施，我國越來越重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，2016年9月13日發(fā)布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架在科學精神和實踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)中都提到了培養(yǎng)學生的批判質疑、探究精神和問題解決能力。在新形勢下，我們的思想品德課堂只有更加注重培養(yǎng)學生的自主學習和質疑能力，才能適應時代發(fā)展的需要，充分挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)具有終身學習能力的人才。

關鍵詞：思想品德；主導教學；提問能力

一、提出問題比解答問題更重要

1.學會提問能激發(fā)學生的自信心

我們在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學中往往更多地關注知識點的理解和記憶，過分強調對知識點在理論層面的運用能力，學生被動地接受教師傳授的觀點，久而久之，會逐漸弱化甚至會失去自己獨立思考、分析和判斷的能力。而鼓勵學生提出問題能更好地訓練學生的閱讀能力、觀察能力、理解能力和獨立分析、運用能力。比如，在九年級中考熱點專題復習討論“網(wǎng)絡謠言與未成年人保護”這一話題時，我出示了生活中常見的三種網(wǎng)絡詐騙案例：“QQ中獎”“誠招網(wǎng)絡兼職”“股票信息”等謠言。然后要求學生結合所學知識談談“看了這些案例，你們想知道些什么？”因為案例是來源于生活中常見的、是每個學生都曾見過的騙術，所以每個學生都“有話可說”，都能提出幾個相關的問題，如“如何預防網(wǎng)絡謠言？”“遭遇網(wǎng)絡詐騙后應該怎么辦？”再圍繞學生關注的問題來展開復習課的教學，這樣就能更好地調動學生的注意力，激發(fā)他們學習探究的興趣。

2.學會提問有助于提升終身學習能力

孩子的提問是為了更好地適應復雜多變的環(huán)境。但他們長大后是否會繼續(xù)提問，在很大程度上取決于成人是怎樣對待孩子們的問題的。要想學生不厭惡學習，就要讓學生懂得“學習提問是一件簡單的事情，但同時也是學習很多知識的機會，提問能教會我們更深入的思考?！碧釂柧拖袷墙o學生敞開了一扇大門，讓他們更加有興趣一路探索新界限，注意那些需要關注的地方，不斷拓寬他們的知識面，形成嚴謹?shù)?、?guī)則鮮明的、歷經磨礪的提問技巧，運用這個技巧拓展他們的能力，無論是在學習、工作、課堂上或是在生活中，我們都可以期待他們的成果：研究、創(chuàng)造、思考、探究解決問題，思考那些永恒的需要解答的問題和尚未提出的問題，形成終身學習的意識。

二、課堂是培養(yǎng)學生提問能力的搖籃

1.營造民主的思品教學氛圍是前提

顫抖的手寫不出好字，恐懼的心理提不出好問題。教師要尊重每一位學生，允許學生異想天開、喜新厭舊和鉆牛角尖，允許學生自由討論和面紅耳赤的爭辯，在這樣的課堂氛圍中，學生思維的星火才能燎原。

2.發(fā)現(xiàn)和選擇問題關注點是關鍵

思想品德課堂教學中要想培養(yǎng)學生的提問和質疑能力，首先就是要發(fā)現(xiàn)和選擇問題的關注點，也就是問題的聚焦點。問題焦點是一種刺激提問的手段，它可以是任何能集中、吸引學生注意力、促進學生形成自己的問題的東西。問題焦點類似于提示，卻有一個很重要的不同點：不是老師提出的問題，而是引發(fā)學生提問的關注點。所以，在思想品德課堂上，教師首先要設計好問題的焦點。問題焦點要明晰，陳述要簡潔明了，如，正當防衛(wèi)的要件、生命的價值、克服考試焦慮……設計問題焦點時，我們要注意盡量不要用問題的形式來提示學生，這樣可能會讓學生更習慣回應問題而不是自己去思考和醞釀問題，如果我們用問題的形式來呈現(xiàn)問題焦點，學生會感到困惑，難以發(fā)散思維提出更多相關的問題。

3.介紹提問的規(guī)則是保障

當我們教師準備好了問題的焦點時，學生應該做好提問的準備。學生需要了解提問時他們應該做些什么，怎么做。我們學校推行的“以問題為主導的課堂教學模式”要求學生在思想品德課堂上（1）要盡可能多地提出問題；（2）不要停止提問而急于去討論、評價或是回答任何問題；（3）用疑問句的形式認真記錄每個問題；為了讓學生更樂于接受這些提問規(guī)則，我們可以讓學生參與討論這些規(guī)則的制定，和學生一起討論規(guī)則的適用性或者如何更好地利用規(guī)則適當接納學生的不同意見，營造民主平等的課堂氛圍。

我校初中思想品德課堂“以問題為主導的課堂教學模式”追求的是讓學生在一定的問題情景下形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和活用知識的能力，和讓學生形成獨立的人格、探索的勇氣和信心、靈活的思維、創(chuàng)新的意識、獨立實驗的能力、科學的態(tài)度以及學習的方法。這是一種長期的隱性效應，也是新課程理念下教育的長遠目標。就像孔子說的：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”一樣，我們相信提問能力就像一朵火花，一旦在課堂上點燃，就會綻放出炫目的光彩！

注：本文系常德市教科院市級立項課題《以問題為主導的課堂教學模式研究》論文成果。