梅孝榮

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得到有效提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到有效發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。探討了在初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行分工合作的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)在于學(xué)生為了集體利益和個(gè)人利益一起合作，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到共同提高的目的。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既有分工又有合作，既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以暢所欲言，充分表達(dá)自己的看法，借鑒別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足。因此，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)在合作學(xué)習(xí)中得到提高。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造寬松積極的學(xué)習(xí)、合作氛圍

在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在輕松和諧的氛圍中學(xué)生的思維最為活躍，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開。但是，現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們大多都是以自我為中心，把自我利益放在首位，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先教師要在課堂上營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來，才能跟隨教師的思路合作學(xué)習(xí)。其次，在教師營造的氛圍中師生處在平等的位置，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。再次，學(xué)生都是剛開始接觸化學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生難免不知該如何下手。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師不但要引導(dǎo)學(xué)生，更要積極指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。

例如，在教學(xué)水相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先要求學(xué)生自主收集一些水污染的資料并提出解決辦法，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，在一個(gè)學(xué)生發(fā)表看法后，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，使小組內(nèi)學(xué)生的答案都準(zhǔn)確而完整。這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感。

二、合作學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在合作中共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是主導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，主動(dòng)把課堂活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。然而，在教學(xué)中，許多教師往往是給學(xué)生設(shè)置好合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是又對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不聞不問，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，這樣的小組合作學(xué)習(xí)本身就失去了其意義。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師既要發(fā)揮輔導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生共同參與合作學(xué)習(xí)，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初三化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能熟練掌握結(jié)論產(chǎn)生的原理和過程。但是，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室和所用器材較為陌生，學(xué)生時(shí)常不知道器材如何使用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)效率很低。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)開始前，教師要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并能熟練掌握各種器材的使用方法和注意事項(xiàng)。另外，在小組分配時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理分配小組成員，保證每個(gè)小組都有上中下層次的學(xué)生，以成績較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

如，在教學(xué)“硫酸的性質(zhì)”時(shí)，筆者先給學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，并要求學(xué)生熟練地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后筆者給學(xué)生合理地分配學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由每個(gè)小組發(fā)言，說出合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并再次強(qiáng)調(diào)硫酸的各種性質(zhì)。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅熟練掌握了新的教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了提高，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，在初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，教師要著眼于全體學(xué)生，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭奕雄.初中化學(xué)教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011.

[2]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)研究，2012.