摘 要：《物流信息技術(shù)》是高職物流管理專業(yè)的核心課程，依據(jù)蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對物流管理崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，打破了《物流信息技術(shù)》傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對該課程重構(gòu)，進(jìn)行項目化設(shè)計和開發(fā)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；項目化；物流信息技術(shù)

中圖分類號：F25

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.018

1 引言

現(xiàn)代物流信息技術(shù)是物流現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是現(xiàn)代物流企業(yè)發(fā)展的必然要求和基石。物流信息化已廣泛應(yīng)用于物流業(yè)務(wù)的各個領(lǐng)域，能熟練運用現(xiàn)代物流信息技術(shù)的是物流管理專業(yè)畢業(yè)生必備能力之一。

2 項目課程的內(nèi)涵

項目課程可定義為“以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程模式”。其包含兩層含義：（1）項目課程是以工作任務(wù)為參照點設(shè)置課程的課程模式。項目課程既不是對學(xué)科課程在教學(xué)層面的改造，也不是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為參照點設(shè)置課程的課程模式，而是以工作任務(wù)為參照點設(shè)置課程，其劃分的依據(jù)是任務(wù)邊界。（2）項目課程是以項目為參照點組織內(nèi)容的課程模式。其課程內(nèi)容組織并非圍繞著一個個工作任務(wù)來進(jìn)行，而是圍繞著一個個精心選擇的典型產(chǎn)品或服務(wù)來進(jìn)行，嚴(yán)格地說是圍繞著基于典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動來進(jìn)行。項目課程是以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程。

3 課程項目化設(shè)計

依照行業(yè)企業(yè)專家對我校物流管理專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定了各工作任務(wù)所需具備或培養(yǎng)的崗位技能，并參照《物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對物流從業(yè)人員的職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)操作技能的要求，從而確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。

3.1 課程目標(biāo)

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，以及物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從知識、技能和素養(yǎng)三方面來構(gòu)建本課程的教學(xué)目標(biāo)。具體見表1。

3.2 課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計以物流信息識別、物流信息收集和物流信息使用為線索來進(jìn)行。課程共設(shè)計物流信息識別、物流條碼技術(shù)應(yīng)用、物流RIFD技術(shù)應(yīng)用、物流EDI技術(shù)應(yīng)用、物流空間信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)、物流與電子商務(wù)，共七個項目。

4 課程項目教學(xué)組織與實施

4.1 教學(xué)組織

在每一個項目任務(wù)單元在實施項目化教學(xué)的前期階段，應(yīng)由教師引導(dǎo)，介紹工作項目及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)目標(biāo)；學(xué)生獲得任務(wù)資訊后，對任務(wù)進(jìn)行分析，充分了解任務(wù)目標(biāo)和要求，分小組討論，制定任務(wù)實施方案并按要求實施方案。任務(wù)完成后，學(xué)生對該任務(wù)的完成過程和結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并進(jìn)行經(jīng)驗分享，對于學(xué)生在完成任務(wù)過程中反映的知識和能力的不足，教師應(yīng)及時地進(jìn)行補(bǔ)充與完善。促進(jìn)學(xué)生由完成任務(wù)的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性的知識和技能。

4.2 課程考核

課程采用過程考核方式，重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，其考核內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握、操作能力、任務(wù)報告、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。知識掌握由期末綜合性理論知識考核（30%）和平時作業(yè)（10%）兩部分組成。操作能力（40%）對學(xué)生項目小組實施工作任務(wù)過程和結(jié)果的考核，操作以小組為單位，考核也是以小組為單位，小組成績即為小組中每個成員的成績。評價采用學(xué)生自評、小組間相互評價、教師點評的方式進(jìn)行。任務(wù)報告（10%），學(xué)生對項目任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析總結(jié)，任務(wù)完成過程中存在

的不足、可持續(xù)改進(jìn)之處和經(jīng)驗總結(jié)，并進(jìn)行經(jīng)驗分享。學(xué)習(xí)態(tài)度（10%），教師以學(xué)生平時表現(xiàn)為依據(jù)打分，主要考核學(xué)生具備的基本職業(yè)素養(yǎng)情況（團(tuán)隊合作能力、溝通能力、工作態(tài)度等）。

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