周志雄+++Michel+Hamel+++吳宏

摘 要：探析法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的過程和教學(xué)模式，為我國校園足球的科學(xué)化教學(xué)訓(xùn)練提供思路。法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)主要分為熱身、比賽、技術(shù)練習(xí)、情景、比賽，課的教學(xué)環(huán)節(jié)通常分為準備工作、課的內(nèi)容介紹、課的組織實施、糾正和總結(jié)等環(huán)節(jié)。法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課中采用的教學(xué)模式主要有自主適應(yīng)性教學(xué)模式、戰(zhàn)術(shù)決策教學(xué)模式、執(zhí)行性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：青少年；足球教學(xué)訓(xùn)練；校園足球；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0051-02

法國是世界足球的強國，其國家隊多次闖入世界大賽的決賽圈，曾經(jīng)兩奪歐洲杯和聯(lián)合會杯。法國也是歐洲培養(yǎng)和輸出足球人才最多的國家之一，其強大和完善的足球青少年訓(xùn)練體系，保障了法國足壇人才輩出，長期屹立于世界足壇強國之列。因此，本文主要探析法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的過程和教學(xué)模式，為我國校園足球的科學(xué)化教學(xué)訓(xùn)練提供思路。

一、法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)

近幾年，法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)主要分為以下5個部分：熱身、比賽、技術(shù)練習(xí)、情景、比賽。對于U9-U13年齡段運動員來說，通常采用的教學(xué)訓(xùn)練模式為比賽—技術(shù)練習(xí)—情景—比賽。之所以采用這種教學(xué)訓(xùn)練模式，主要是由于很多運動員的足球技術(shù)非常好，但在比賽中不能很好地發(fā)揮競技能力。法國足球教學(xué)訓(xùn)練課組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的指導(dǎo)思想是以比賽為中心，通過比賽來發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)在比賽中發(fā)現(xiàn)的問題來安排技術(shù)練習(xí)和情景訓(xùn)練，提高技術(shù)練習(xí)和情景訓(xùn)練的針對性和實效性?？傮w來說，足球教學(xué)訓(xùn)練課的內(nèi)容設(shè)計緊扣主題，練習(xí)方法新穎多樣，貼近實際，針對性強，能調(diào)動和開發(fā)學(xué)生思維和拓展。

二、法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前準備

在足球教學(xué)訓(xùn)練課前，教師需要花20～30分鐘的時間課前準備工作，保障教學(xué)訓(xùn)練工作安全、有序、高效的進行。首先，準備器材，主要包括足球、分隊衫、標志桶、標志碟、標志桿、訓(xùn)練圈等；其次，布置場地，教師根據(jù)學(xué)生年齡、教學(xué)訓(xùn)練目標和內(nèi)容，設(shè)計場地的大小、器材之間的距離、練習(xí)中組的距離等。通常情況下，傳接球練習(xí)的場地設(shè)計就會大一些，讓學(xué)生充分地跑動，并且有很大的場地空間進行傳接球。教師盡可能把各種練習(xí)需要的器材都布置在場地上。在課前讓學(xué)生穿好至少兩種顏色的分隊衫，并讓學(xué)生在第一個練習(xí)場地和器材前集合。

2.課的內(nèi)容介紹

教學(xué)訓(xùn)練課內(nèi)容的介紹分為兩個部分，首先是對本次教學(xué)訓(xùn)練課的主題進行介紹，其次是對課中每個環(huán)節(jié)中的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容進行介紹。課的主題介紹主要是簡要地介紹這個主題的重點和要求。例如，以打破防守射門為主題的教學(xué)訓(xùn)練課，主要簡要地介紹打破防守射門是通過人數(shù)優(yōu)勢利用傳球或突破打破對方防守平衡，找到射門的機會，形成攻門得分。各環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的介紹主要是概括性地闡述課中技術(shù)練習(xí)、情景練習(xí)、比賽等環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在U9以少打多情景練習(xí)內(nèi)容的介紹中，教師重點圍繞這幾個方面進行介紹。（1）情景練習(xí)目的，通過以多打少打破防守，實現(xiàn)射門得分；（2）情景練習(xí)的場地布置，場地上各個標志碟和香蕉欄架的作用；（3）情景練習(xí)中得分方式，一組學(xué)生進攻，一組學(xué)生防守，每次2名進攻一名防守，進攻想辦法突破防線，把球打入欄架得1分；（4）情景練習(xí)的限制條件，如練習(xí)時間、運動空間、傳球腳數(shù)等，教師還強調(diào)技術(shù)練習(xí)的要求，如打入小門得分必須用腳內(nèi)側(cè)射門方法；（5）情景練習(xí)的實踐演示，找?guī)讉€學(xué)生進行實踐演示，如在以少打多情景練習(xí)的演示中，兩人進攻，一人防守，演示兩遍；（6）提問，教師通過提問的方式詢問學(xué)生是否理解情景練習(xí)的基本方法和要求，必要時讓學(xué)生復(fù)述情景練習(xí)的基本方法和要求，了解學(xué)生對教師講解內(nèi)容的理解程度。如果情景練習(xí)比較復(fù)雜，限制條件比較多，教師就會采用戰(zhàn)術(shù)板來介紹情景練習(xí)的方法和要求，然后再安排學(xué)生進行實踐演示。

3.教學(xué)訓(xùn)練過程的組織實施

課的組織是通過教師有效的教學(xué)行為來實施教學(xué)內(nèi)容的過程，這是確保教學(xué)訓(xùn)練課教學(xué)效率和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)訓(xùn)練課的組織中，教師的教學(xué)行為主要包括觀察和指導(dǎo)、得分管理、鼓勵和表揚等方面。

（1）觀察和指導(dǎo)

觀察和指導(dǎo)是指教師通過認真觀察來掌握學(xué)生練習(xí)過程和完成教學(xué)任務(wù)的情況，在必要時給予一定的提示和指導(dǎo)。在教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要認真觀察是否按練習(xí)方法和要求進行練習(xí)，不急于糾正學(xué)生練習(xí)過程出現(xiàn)的問題。如果個別學(xué)生沒有完全理解練習(xí)的方法，教師通過提問的方式，讓他思考練習(xí)中存在問題的原因及解決方法。在教學(xué)訓(xùn)練課的情景練習(xí)和比賽過程中，法國教師重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和應(yīng)變的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸理解和掌握練習(xí)的方法與要求，很少打斷練習(xí)過程。

（2）管理分數(shù)

管理分數(shù)是指在情景練習(xí)和比賽中教師及時反饋練習(xí)/比賽的得分情況。在情景練習(xí)和比賽中，教師根據(jù)練習(xí)/比賽情況及時報出每個組得分情況，讓學(xué)生及時了解練習(xí)/比賽的結(jié)果。

（3）鼓勵與表揚

在青少年足球訓(xùn)練中，法國教師非常重視及時鼓勵和表揚學(xué)生的運動表現(xiàn)，很少在訓(xùn)練中對學(xué)生的運動技術(shù)和運動表現(xiàn)進行批評和指責。對青少年運動員來說，鼓勵和表揚有利于讓他們獲得自信和快樂，提高參與訓(xùn)練的積極性和興趣。在練習(xí)過程中，如果學(xué)生的動作技術(shù)不正確或未按正確的方法進行練習(xí)，教師只是讓學(xué)生思考正確動作技術(shù)的要點，或告訴他完成動作技術(shù)的正確方法。

（4）練習(xí)的糾正和調(diào)整

練習(xí)的糾正和調(diào)整是指教師根據(jù)練習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的糾正和調(diào)整。在教學(xué)訓(xùn)練課中，教師要根據(jù)具體教學(xué)訓(xùn)練目標和內(nèi)容來進行糾正和調(diào)整。在情景練習(xí)中，在學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)后，教師會中斷練習(xí)過程并提出練習(xí)中出現(xiàn)的突出問題，讓學(xué)生去獨立思考解決問題的辦法。在認真聽取學(xué)生在認真思考后提出的解決方案后，教師會給予一些補充的建議，或者提出更為完善的解決方案，并重新組織練習(xí)。練習(xí)的調(diào)整主要是教師根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)練習(xí)和情景練習(xí)方法的程度，通過調(diào)整練習(xí)的限制條件，適當簡化或復(fù)雜化練習(xí)的方法。降低和提高限制條件有很多種方法，如在練習(xí)進攻中，限制條件的要素主要包括擴大場地、增加進攻人數(shù)、增加接應(yīng)點、限制防守活動區(qū)域、減少防守人等；通過縮小場地、限制進攻學(xué)生觸球次數(shù)、要求規(guī)定時間內(nèi)要通過半場、只能向前傳球、增加防守人數(shù)、限制進攻活動區(qū)域及支援前場的人數(shù)等要素都可以限制進攻的發(fā)揮，是使進攻復(fù)雜化的方法，讓進攻學(xué)生想出更多的解決辦法。在教學(xué)訓(xùn)練課中，教師通常會設(shè)計4～5種降低和提高練習(xí)難度的限制條件，以適應(yīng)實際訓(xùn)練中的各種情況。在教學(xué)訓(xùn)練課的比賽部分中，教師主要是認真觀察學(xué)生在比賽中能否熟練地運用情景練習(xí)的方法，很少打斷比賽過程。

（5）課后總結(jié)

在課的結(jié)束部分，教師重視課后的總結(jié)和與學(xué)生的交流。首先，教師概括性地總結(jié)本次課的主題和內(nèi)容，以及各環(huán)節(jié)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的重點，如技術(shù)練習(xí)中的動作技術(shù)要點、情景練習(xí)中不同限制條件下練習(xí)方法的要求、比賽中運動表現(xiàn)等。其次，讓學(xué)生進行自我評價，主要包括教學(xué)訓(xùn)練課中自己達成學(xué)習(xí)目標的情況、教學(xué)訓(xùn)練課中的表現(xiàn)及需要改進的地方等。

三、法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的教學(xué)模式和方法

法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課的主要過程分為比賽、練習(xí)、情景、比賽等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的目標和內(nèi)容都不同，每個環(huán)節(jié)采用的教學(xué)模式也不同。法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課中采用的教學(xué)模式有三種：自主適應(yīng)性教學(xué)模式（Pédagogie des Modèles Auto Adaptatifs，PMAA）、戰(zhàn)術(shù)決策教學(xué)模式（Pédagogie des Modèles de Décision Tactique，PMDT）、執(zhí)行性教學(xué)模式（Pédagogie des Modèles dExécution，PME）。青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及教學(xué)模式中教師和學(xué)生的行為見表1。

1.自主適應(yīng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要通過學(xué)生自主探索方式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性和興趣，適用于教學(xué)訓(xùn)練課中情景的教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)訓(xùn)練課的情景練習(xí)中，如果學(xué)生遇到了問題，教師不直接進行干涉，而是讓學(xué)生積極思考，尋找合適的解決方案。

2.戰(zhàn)術(shù)決策教學(xué)模式

這種教學(xué)模式通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進行決策和完成行為，其優(yōu)點是很短時間內(nèi)就能直接進行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，適用于教學(xué)訓(xùn)練課的比賽環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)訓(xùn)練前、訓(xùn)練過程中和訓(xùn)練后，針對學(xué)生遇到的問題，教師可以采用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出相應(yīng)的建議。

3.執(zhí)行教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是通過示范和練習(xí)方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)的模式，其優(yōu)點是有利于提高穩(wěn)定的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力，適用于教學(xué)訓(xùn)練課的技術(shù)練習(xí)。教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師講解和示范正確的動作技術(shù)，學(xué)生通過模仿和練習(xí)來學(xué)習(xí)和掌握動作技術(shù)。

法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課通常分為準備工作、課的內(nèi)容介紹、課的組織實施、糾正和總結(jié)等環(huán)節(jié)。法國青少年足球教學(xué)訓(xùn)練課中采用的教學(xué)模式主要有自主適應(yīng)性教學(xué)模式、戰(zhàn)術(shù)決策教學(xué)模式、執(zhí)行性教學(xué)模式。