車純+++沈貴良

摘 要：本文以荔灣區(qū)公辦小學(xué)為例，通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察、實(shí)驗(yàn)及邏輯分析法，重點(diǎn)對(duì)荔灣區(qū)開展“體育大課堂”教學(xué)模式的學(xué)校進(jìn)行分析歸類，厘清各類教學(xué)模式的優(yōu)勢與短板，提出實(shí)施“體育大課堂”教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：體育大課堂；模式；優(yōu)勢；短板

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0020-02

“體育大課堂”教學(xué)模式（以下簡稱“大課”），是按照課程表的安排，在同一節(jié)課里，若干個(gè)行政教學(xué)班的學(xué)生在一起上“大課”，分別安排老師擔(dān)任主講和助教，同時(shí)可根據(jù)需要進(jìn)行班級(jí)或人數(shù)拆分的一種課堂教學(xué)模式。近年來，廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)、鶴洞小學(xué)、何香凝紀(jì)念學(xué)校等十多所小學(xué)進(jìn)行了“體育大課堂”教學(xué)模式的研耕工作，取得了階段性的成果。我們對(duì)參與研耕學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行分析歸類，厘清了各類教學(xué)模式的優(yōu)勢與短板，便于下一階段揚(yáng)長避短，讓體育課堂教育功能最大化、教學(xué)質(zhì)量高效化。

一、“體育大課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，體育課程在“素質(zhì)教育”和“健康第一”的思想指導(dǎo)下，在許多方面正發(fā)生著巨大的變化，以行政班為主的體育課堂教學(xué)模式已不滿足現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)和新課程的要求，課堂教學(xué)模式面臨的許多新課題需要進(jìn)行深入的研究。因此，對(duì)“體育大課堂”教學(xué)模式實(shí)踐過程進(jìn)行分析研究，對(duì)于實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程基本理念，提高體育教學(xué)質(zhì)量是十分迫切并具有現(xiàn)實(shí)意義的。

2.“大課”是適應(yīng)新課程的有效教學(xué)形式。它不僅是傳統(tǒng)體育課組織形式的革新，而且對(duì)課外體育活動(dòng)的開展提供了有力保障，同時(shí)使教學(xué)形式多姿多彩。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，教師與教師之間的合作、交流、競爭，促進(jìn)他們共同發(fā)展。特別是學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)性和人際關(guān)系的建立，在落實(shí)“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”這個(gè)維度目標(biāo)上優(yōu)勢顯著。

3.“大課”為教師提供相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的平臺(tái)?！按笳n”是教師間的合作教學(xué)，雖各盡其責(zé)，各展其能，但他們?cè)趥湔n、上課和課后反思中，彼此相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此，“大課”對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長具有積極意義。特別體育專職教師對(duì)兼任教師在體育教學(xué)基本功和教學(xué)技能上起到“傳、幫、帶”作用明顯。

4.“大課”有效地解決學(xué)校體育教學(xué)人才缺乏的問題。目前，我區(qū)部分學(xué)校由于結(jié)構(gòu)性缺編而導(dǎo)致體育專職教師不足的問題還存在；學(xué)校體育社團(tuán)種類與體育教師專業(yè)的不對(duì)稱問題也存在；學(xué)校體育特色項(xiàng)目與學(xué)校體育教師專業(yè)水平的差距也存在……為了解決以上的問題，我們充分挖掘和發(fā)揮本地社會(huì)人才資源的優(yōu)勢，聘請(qǐng)有體育專長的人才進(jìn)校園、進(jìn)課堂，通過“大課”的形式，有效地解決了學(xué)校的困難，同時(shí)也促進(jìn)了本校教師的專業(yè)發(fā)展。

二、“體育大課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.“大課”的類型

按課程表的安排情況劃分，可分為：全部型或部分型、固定型或機(jī)動(dòng)型。按教師職責(zé)分工不同劃分，可分為：一主多副型、主副輪換型。按課堂組織教學(xué)主要形式不同來分，可分為：統(tǒng)一教學(xué)型、分組教學(xué)型。

2.幾類常見“大課”教學(xué)組織形式的優(yōu)勢與短板（表1）

三、“體育大課堂”教學(xué)模式實(shí)施的建議

1.加強(qiáng)集體備課，提高“大課”的有效性

體育科組（包括轉(zhuǎn)崗、兼職體育教師）的集體備課，可以集眾人智慧、采眾家之長、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而促進(jìn)教學(xué)效益的提高。充分利用每周的集體備課時(shí)間，除了搜集學(xué)科教師自身的教學(xué)研討意見，還可接受來自跨學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)和看法，以及借鑒專業(yè)人士的指導(dǎo)和建議，提升主講、助教教師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)還可針對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)商討和“打磨”，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更優(yōu)化，授課教師們的配合更默契，真正突出“大課”的優(yōu)勢。

2.改善場地器材條件，保證“大課”正常運(yùn)轉(zhuǎn)

2015年廣東省教育廳、省發(fā)改委等四部門聯(lián)合頒布的《廣東省學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃（2015—2017）》明確提出，“中小學(xué)體育課練習(xí)密度必須達(dá)到50%以上，不同學(xué)段平均心率分別為：小學(xué)130±5次/分，初、高中達(dá)到135±5次/分（女）、140±5次/分（男）”，如果按照《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》（教體藝【2008】5號(hào)）的標(biāo)準(zhǔn)配備器材，學(xué)校要開展“體育大課堂”教學(xué)，在某些項(xiàng)目中（如跳高、跳遠(yuǎn)、游泳等），是沒法實(shí)施的。因此，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)“大課”教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)增加體育器材數(shù)量，以滿足“大課”正常開展的需要，保障課堂練習(xí)的密度、強(qiáng)度。另外，學(xué)校針對(duì)學(xué)校體育特色項(xiàng)目，科學(xué)合理地規(guī)劃、發(fā)展好體育場地器材，保證特色項(xiàng)目建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.注意科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，有些教學(xué)內(nèi)容對(duì)場地、器材、人數(shù)等有較高的或特殊的要求，如器械體操、足球、乒乓球等。但有些內(nèi)容對(duì)體育場地、器材、人數(shù)等無太高要求，如徒手操（韻律操）、舞蹈、武術(shù)、快速跑、接力跑、各種活動(dòng)性游戲等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇那些便于本校“體育大課堂”開展的教學(xué)內(nèi)容，尤其是那些便于集中練習(xí)、輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。體育教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)練習(xí)方法、有效利用場地器材，讓有限的體育資源功能最大化。

4.要合理運(yùn)用組織形式

在教學(xué)過程中，體育教師還創(chuàng)造出一些新的練習(xí)組織形式，在場地、器材允許的情況下，合理運(yùn)用不同的組織形式，緩解人數(shù)過多引發(fā)的難于組織、練習(xí)不足等問題。在學(xué)生的分組、練習(xí)的位置以及練習(xí)時(shí)學(xué)生的路線和練習(xí)后學(xué)生歸隊(duì)的路線等都要做好預(yù)設(shè)。同時(shí)，授課教師要在課前熟悉流程和任務(wù)，既要明晰分工，又得周密協(xié)作。

5.應(yīng)注意學(xué)生群體心理的調(diào)控

雖然“體育大課堂”教學(xué)模式在落實(shí)心理與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)上有強(qiáng)大的優(yōu)勢，但教師如果組織與引導(dǎo)不到位，控制不了“火候”，則會(huì)產(chǎn)生“負(fù)能量”，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。如，在競賽中，學(xué)生容易高估自己，對(duì)于對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)、友好的表示等不想作出公正的評(píng)價(jià)，甚至采取忌妒、貶低和敵對(duì)的態(tài)度等心理傾向或行為。因此，教師要明察秋毫，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)。如，在組織教學(xué)競賽中，教師可打破行政班分組，競賽指標(biāo)多樣化，標(biāo)準(zhǔn)具體化，讓更多的團(tuán)體和個(gè)體獲得榮譽(yù)感，這樣更有利于青少年兒童身心的健康發(fā)展。

6.應(yīng)注意教學(xué)過程中的安全事故防范問題

在“體育大課堂”教學(xué)模式教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)組織難度大，在教學(xué)中易出現(xiàn)安全事故。尤其一些對(duì)抗激烈的游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，雖深受學(xué)生喜愛，但在實(shí)施過程中學(xué)校和體育教師有安全顧慮。這個(gè)問題給授課者帶來了很大的壓力，也在一定的程度上束縛教師的創(chuàng)新性和積極性。為了安全起見，部分教師被動(dòng)地采用“一刀切”“齊步走”的教學(xué)組織模式，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生能在高效的“大課”中安全地、健康地學(xué)習(xí)和成長。學(xué)校首先要為教師消除顧慮，組織教師學(xué)習(xí)《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控暫行辦法》，增強(qiáng)安全意識(shí)和責(zé)任感。足額購買校方責(zé)任險(xiǎn)，鼓勵(lì)家長為學(xué)生意外險(xiǎn)。其次是在硬件和軟件上為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全寬松的工作環(huán)境，讓教師有施展“拳腳”的空間和勇氣。

而作為“體育大課堂”實(shí)施者來說，安全事故的防范應(yīng)體現(xiàn)于備課中，教師要周全考慮、悉心指導(dǎo)、在教案中精細(xì)化體現(xiàn)。特別在教學(xué)內(nèi)容的選擇、 學(xué)生的練習(xí)以及保護(hù)幫助措施上，要做到“以生為本，措施到位”，最大限度地避免運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)和安全責(zé)任事故的發(fā)生。雖然，在課堂中一些意外傷害不可避免（如扭傷、擦傷、撞傷、骨折等），但是，我們只要做好安全教育和安全防護(hù)措施，落實(shí)好課堂常規(guī)要求，正常實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就可以把意外情況的出現(xiàn)次數(shù)減少到最低。

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