王櫻桃 梁旭鵬 張慶建 竇 丹 李興軍

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基于SEM的高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型研究*

王櫻桃 梁旭鵬 張慶建 竇 丹 李興軍

（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院，重慶 400065）

采用問卷調(diào)查法、專家訪談法，基于結(jié)構(gòu)方程模型，運(yùn)用SPSS22.0和AMOS21.0軟件錄入數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索性因子分析、結(jié)構(gòu)方程模型模型擬合輸出路徑圖，構(gòu)建了4個(gè)維度18個(gè)觀測指標(biāo)的高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，再經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算權(quán)重系數(shù)。該評(píng)價(jià)模型構(gòu)建既科學(xué)合理，又具可操作性。該模型為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供一種新的評(píng)價(jià)工具作為借鑒。

高校，實(shí)踐教學(xué)，評(píng)價(jià)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，學(xué)校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。高校加快大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系改革，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)成為我們關(guān)注問題。體育是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性要求較高的學(xué)科，也是在教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，建立科學(xué)的體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，乃至體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[1]。本研究將基于結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling，SEM），構(gòu)建高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，期望能為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具提供一定借鑒。

1 研究方法

查閱實(shí)踐教學(xué)方面資料，調(diào)查我國體育院系10余所高校的相關(guān)專家與主管領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和量表，并對(duì)川渝高校體育專業(yè)本科生發(fā)放問卷采集數(shù)據(jù)，最后，運(yùn)用SPSS22.0和AMOS21.0軟件錄入數(shù)據(jù)和模型擬合驗(yàn)證、編制路徑圖等處理與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 模型樣本的選取與探索性因子分析

該評(píng)價(jià)模型所使用的數(shù)據(jù)是通過川渝高校體育專業(yè)1000名本科生問卷調(diào)查所得，調(diào)查的量表選項(xiàng)設(shè)置5個(gè)不同程度的答案，采用分層與隨機(jī)抽樣相結(jié)合方式取樣，實(shí)際樣本有效數(shù)為613份。經(jīng)非參數(shù)一致性檢驗(yàn)，全部觀測指標(biāo)P值均小于0.05，樣本數(shù)據(jù)適合進(jìn)行下一步研究。

采用SPSS22.0軟件，對(duì)觀測指標(biāo)采用（和球形檢驗(yàn)， P值為0.00012，適合做探索性因子分析。在SPSS22.0軟件上進(jìn)行主成分法，得到旋轉(zhuǎn)后的正交因子載荷矩陣。對(duì)其主因子進(jìn)行可靠性分析， Cronbach’s α系數(shù)值都大于0.70，主因子內(nèi)部一致性較好，因子分析結(jié)果有效。

2.2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的結(jié)構(gòu)方程模型擬合

結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）是帶有潛變量的一種驗(yàn)證性因子分析方法[2]。采用AMOS21.0軟件對(duì)高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型進(jìn)行擬合度（Goodness of Fit）檢驗(yàn)，從表1可見，各項(xiàng)指數(shù)都符合擬合優(yōu)度要求，擬合效果良好，通過AMOS21.0軟件修正輸出標(biāo)準(zhǔn)化解的結(jié)構(gòu)方程模型路徑圖（見圖1）。

圖1結(jié)構(gòu)方程模型路徑及系數(shù)圖

表1 評(píng)價(jià)模型的擬合指數(shù)

擬合指數(shù)x2/dfNFINNFICFIGFIAGFIPNFIRMSEARMR 標(biāo)準(zhǔn)﹤3﹥0.9﹥0.9﹥0.9﹥0.9﹥0.9﹥0.9﹤0.05﹤0.05 數(shù)值1.9960.9010.9220.9800.9340.9740.9910.0350.019

2.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建

根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling，SEM）理論要求，定義實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為，維度（即潛變量）為，觀測指標(biāo)（即顯變量）為。

2.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的標(biāo)準(zhǔn)化權(quán)重確定與分析

3 結(jié)論

本研究利用結(jié)構(gòu)方程模型很好地解決了維度之間、維度與觀測指標(biāo)之間、觀測指標(biāo)之間的存在的測量誤差問題，并通過AMOS20.0軟件進(jìn)行修正，輸入結(jié)構(gòu)方程模型路徑圖，在經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算出相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)，構(gòu)建高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，該模型包括4個(gè)維度18個(gè)觀測指標(biāo)，該評(píng)價(jià)模型構(gòu)建既科學(xué)合理，有可操作性。該模型有利于高校體育專業(yè)教學(xué)管理部門督促實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平提升，以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。同時(shí)也為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供一種新的評(píng)價(jià)工具作為借鑒。

[1]茅菊蘭，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與保障實(shí)證研究，南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,30（1）：90-95.

[2]易丹輝.結(jié)構(gòu)方程模型[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[3]HUL,BENTLER P M. Fit indices in covariance structure modeling: Sensitivity to underparameterized model misspecification[J]. Psychological Methods.1998,(3):424-453.

On the Teaching Quality Evaluation Model for College PE Professional Practice Based on SEM

WANG Yingtao，etal.

（Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065, China）

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：153070）；項(xiàng)目名稱：基于體系建設(shè)的社體育指導(dǎo)與管理專業(yè)“全程化”實(shí)踐教學(xué)研究。

王櫻桃（1977-），四川鄰水人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練與體育產(chǎn)業(yè)。