湖北省潛江市總口管理區(qū)中學(xué) 姚慧玲

一、初中生作文觀察能力現(xiàn)狀

觀察能力是一種綜合素質(zhì)，并不單單只是靜態(tài)的一種行為，還包括觀察過程等動態(tài)的活動。觀察能力對學(xué)生作文有重要的影響，但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生受到的“觀察能力培養(yǎng)”極少。在上課時，筆者問詢了幾個關(guān)于觀察能力的問題，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，其結(jié)果如表所示：

（學(xué)生觀察能力情況表）

（數(shù)據(jù)來源：調(diào)查數(shù)據(jù)整合）

由上表可以看出，在筆者教學(xué)之前有多于一半的學(xué)生學(xué)友學(xué)習(xí)過“作文觀察”相關(guān)知識，而學(xué)習(xí)過的學(xué)生也表示，其作文觀察能力較為一般，這種情況對教師作文教學(xué)極為不利，因為學(xué)生觀察能力弱，則必然沒有素材的積累。例如主題為“世界充滿愛”，很簡單的“自擬題目”，但是多數(shù)學(xué)生腦中僅有什么“扶老奶奶過馬路”，因為是“紅領(lǐng)巾”之類的題材。其實世界極大，期間關(guān)于“愛”的故事也很多，例如馬路上警察、醫(yī)院醫(yī)生甚至公民救助的人、動物等，均是“愛”的表現(xiàn)。

總而言之，當(dāng)前初中學(xué)生作文觀察能力并不高，提高其觀察能力仍有很長的路要走。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力對教師寫作教學(xué)的影響

（一）使教學(xué)中學(xué)生選材范圍擴(kuò)大

“選材”常常是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的首要難題，因為觀察力度不夠，所以受眾沒有最直接的一手資料，即便初中語文每單元后的作文并不難，且多為“自擬題目”，但是學(xué)生手中可用的素材并不多，提筆卻不知具體寫什么。而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并且引導(dǎo)學(xué)生對某件事物的觀察更為細(xì)致，這樣學(xué)生便能從中積累大量的素材，且有寫作的靈感。

例如，要求寫“我心目中的春”，對于春天的寫作，需要學(xué)生可以切實感受到春天帶來的萬物復(fù)蘇的景象，這樣才能將“草長鶯飛二月天”描寫得淋漓盡致。隨著學(xué)生的成長，對于春天的感悟必然也是不一樣的，如果條件可以，廣大教師甚至可以帶學(xué)生去“春游”，從而直接的了解到“春天”。學(xué)生選材范圍擴(kuò)大，教師在教學(xué)中所說所講學(xué)生的理解能力必然也較高，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生便會有茅塞頓開之感。

學(xué)生寫作時靈感多，所能提的問題也多，寫出來的作文也必然是極有新意的。例如同樣是寫春天，但是不同的學(xué)生，觀察角度不一樣，或是春天的“桃紅柳綠”，或是春天的動物蘇醒，教師通過對此方面的引導(dǎo)，有些學(xué)生甚至可以由“春”聯(lián)想到“人生的春天”，從而使整篇文章立意獲得升華。

（二）學(xué)生語言表達(dá)能力加強(qiáng)方便教學(xué)中交流

學(xué)生觀察能力的提升，所帶來的附加的效果也是明顯的，最主要的一條便是學(xué)生觀察能力的提升。有了較好的觀察能力，那么學(xué)生在記錄或者是在觀看時候就會思考，在思考過程中便會對客觀對象進(jìn)行對比或者評價，在思考中掌握對詞語的正確用法。

如果學(xué)生觀察能力強(qiáng)，那么一些“優(yōu)美字詞”甚至都不需要教師專門“劃出來”，不需要學(xué)生“死記硬背”，在觀察時候便能自然而然的涌出來。例如觀看夏天荷花，腦子中就會閃現(xiàn)出“接天蓮葉無窮碧”的詩詞；看到流水，聽到流水的聲音，便能想到“潺潺”。這些都是在學(xué)生的體驗與觀察中可以自然而然的掌握的。學(xué)生語言表達(dá)能力增強(qiáng)，客觀上也能使師生間交流更加方便，從而加強(qiáng)教學(xué)之間的交流，使學(xué)生寫作能力提升。

例如，題目要求是從古詩中來的，要求寫“古詩中的______”，讓學(xué)生專門去背誦古詩或許有些難，但是如果學(xué)生觀察能力較高，那么在日常生活中，看到的習(xí)慣性的用詩詞來表示出來，例如寫古詩中的四季之景，在春天時候想到“春眠不覺曉”，想到“二月春風(fēng)似剪刀”；在夏天時候想到“小荷才露尖尖角”，想到“畢竟西湖六月中”；在冬天時候想到“霜葉紅于二月花”，想到“空山新雨后”；在冬天時候想到“千山鳥飛絕”，想到“北風(fēng)吹雁雪紛紛”。當(dāng)學(xué)生腦海中有更多的素材，那么在寫作時候，便能游刃有余。教師在教學(xué)時候，與學(xué)生的交流也會更為方便。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的計劃

筆者通過對初中語文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)“分階段執(zhí)行逐步深入”是一種較佳的方式，可以使學(xué)生的觀察能力得到提升。

具體來說，即在每一個階段，都設(shè)立訓(xùn)練目標(biāo)。如第一階段引導(dǎo)學(xué)生觀察動靜態(tài)的景物，例如在觀察某一動物時候，觀察出“靜若處子動若脫兔”的每一個變化；第二階段要訓(xùn)練學(xué)生通過觀察去思考任務(wù)內(nèi)心的世界，對一個人不同學(xué)生的觀察點不一樣，觀察出的結(jié)果也必然不一樣，對人物內(nèi)心也會有不同的看法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生交流，從而使學(xué)生的思維能力也得到培養(yǎng)；最后一階段是使學(xué)生養(yǎng)成時時觀察的品質(zhì)，這樣便能在寫作時一直有素材，使自己能力得到提升，同時也使教師教學(xué)起來更輕松。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是每一個語文教師都該列入教學(xué)計劃的內(nèi)容。希望本文的研究可以為一線教師提供一些參考。

【1】游曼.初中語文教學(xué)中書法教育實施的現(xiàn)狀研究【D】.西南大學(xué)，2016

【2】李晴.初中個性化作文教學(xué)探究【D】.華東師范大學(xué)，2016

【3】李培.初中有效口語交際教學(xué)策略研究【D】.四川師范大學(xué)，2015