常 銳

呂梁經(jīng)濟管理學校學生科，山西 呂梁 033000

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中職體育教學中“參與式教學法”的滲透

常 銳*

呂梁經(jīng)濟管理學校學生科，山西 呂梁 033000

本文試圖對當前中職體育教學現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上結(jié)合自身實踐提出參與式教學法在中職體育教學中的作用和具體運用方法，希望能助力中職體育課程進一步發(fā)展，“以點帶面”提升中職院校整體教學質(zhì)量。

參與式教學法；中職體育教學；實際運用

隨著時代的進步以及社會的發(fā)展，不管是在生產(chǎn)技術亦或是人才素質(zhì)上都對企業(yè)提出了更高的要求，而中職院校作為重視學生職業(yè)技能培訓的學校，承擔著為社會建設源源不斷的輸送技術人才的重任，在這種大的社會背景下，人們對其教學質(zhì)量及其教學方式提出了更高的要求，尤其是中職體育課程，作為關乎學生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的重要課程，在培養(yǎng)符合時代職業(yè)人才方面有著不容忽視的影響和作用，因而加強中職體育課程的相關研究是極其有必要和現(xiàn)實意義的。

一、中職體育教學現(xiàn)狀分析

(一)教學方法單一枯燥，教學形式呆板傳統(tǒng)

通常情況下，由于體育課程在以往并未受到重視，雖然近幾年來開始被人們所關注，但苦于長期形成的教學習慣，體育教學特別是中職體育教學，存在教學形式方法單一枯燥，教學形式呆板傳統(tǒng)的問題，課上往往就是老師課前講解一下關于體育器材的使用方法和技巧，然后剩下的就是學生的自由練習，無法充分的實現(xiàn)體育課程的魅力所在。

(二)教師角色延續(xù)以往，教學氣氛嚴肅緊張

在學校教師隊伍中，體育老師通常會被誤認為教學含量最低的一類教師，這種誤區(qū)也往往導致體育教師本身不注重教學的方法以及難以認識教師職業(yè)的崇高性，因而在開展具體的教學活動時，采用最典型的“嚴師”形象，無法同學生們有效交流和溝通，導致教學氣氛嚴肅緊張，不利于師生關系的發(fā)展以及學生學習體育知識興趣的提升。

(三)教學內(nèi)容依賴教材，未考慮學生現(xiàn)實需求

體育課程并不像語文、數(shù)學課程那樣有著固定的教學模式和順序，教學內(nèi)容更多的是看體育老師的安排以及知識積累，而體育教師除了體育教材這一種教學依據(jù)外，并無別的教學參考工具，因此導致教師在上課時過于依賴教材，成為體育教材的“復讀機”，在教學時并未考慮學生的現(xiàn)實需求以及實際情況，導致教學效果往往不夠理想，亦或是陷入“形式教學”的誤區(qū)。

二、參與式教學法在中職體育教學中的運用意義

(一)營造輕松愉悅的學習氛圍，提升教學效率

參與式教學法直接顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢便是通過讓學生們主動參與到體育教學中，改變了傳統(tǒng)以往的“填鴨式”的教學方式，以互動的方式將教材的內(nèi)容詮釋給學生，繼而在師生的交流互動中營造出了輕松愉悅的學習氛圍，更好的發(fā)揮了學生的主動性，并且通過參與意識對學生的導引與正向作用，也讓體育教學的效率進一步得到了提高。

(二)調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學習能力

體育課作為以鍛煉學生身體素質(zhì)以及培養(yǎng)健康心理為目的的重要課程，其教學目標的實現(xiàn)對學生的健康成長有重要意義，而參與式教學法可以讓體育課程在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出學生主動鍛煉和思考的意識和習慣，充分調(diào)動學生主動參與體育活動的積極性，并提高學生對于問題探究的能力，從而達成促進學生肢體與智力全面發(fā)展的目標。

(三)理論與實踐相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展

參與式教學法是對傳統(tǒng)教學方法的延續(xù)和創(chuàng)新，是在“填鴨式”教育的基礎上聯(lián)系實踐，做到“知行合一”，讓學生們更為直觀的感受到體育器材等理論的具體運用形式，從而提升學生們體育運動的水平及體育器材的運用能力，為學生熱愛運動意識的養(yǎng)成奠定堅實的身體基礎和技術素養(yǎng)，達成在以后的學習中智力與體力全面發(fā)展的目標。

三、參與式教學法在中職體育教學中的具體運用方法

(一)組織學生自行設計體育活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

參與式教學法最重要的便是參與兩字，因此運用參與式教學法便需要采取多種形式調(diào)動學生的積極性，讓其參與到具體的教學實踐當中，如在下一節(jié)課開始之前，便布置好教學任務，即圍繞老師所要求的主題讓學生自主設計教學活動(只需設計出簡單流程即可)并交由老師進行審閱，審閱后老師在課上挑選出最具可行性的實施方案讓學生們投票選擇，定出結(jié)果后便由該方案的設計者進行整堂課的教學安排，老師從旁輔助。如此，即極大的提升學生上體育課興趣的同時，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和領導能力，促進學生的全面發(fā)展。

(二)充分發(fā)揮課堂民主，讓學生參與到體育教學當中

要想充分實現(xiàn)參與式教學法在中職體育教學中的作用，首先便需要摒棄以往傳統(tǒng)的教師角色，創(chuàng)新教學理念，做學生們的“朋友”，融入到學生的圈子當中，并通過互動的形式了解學生們對于體育課的需求，從而設計出更受學生歡迎和喜愛的教學活動，如多樣化的體育游戲等，營造輕松、愉悅的游戲氛圍，從而更好的實現(xiàn)教學目標。除此之外，通過轉(zhuǎn)變角色定義，也有助于加深學生對于老師的認可，調(diào)動學生上課及學習的積極性。除此之外，建立健全體育選修課制度，讓學生擁有自主選擇體育項目的權利，也是參與式教學法在體育教學中的運用和體現(xiàn) 。

四、結(jié)語

總而言之，在中職體育教學中運用參與式教學方法，對推動體育教學改革，踐行素質(zhì)教育理念有著重要意義。參與式教學方法始終堅持以學生為本，一切教學活動均圍繞學生展開，有助于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，提高體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學目標。為此，中職院校的體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，合理運用參與式教學方法，創(chuàng)建充滿活力的課堂教學氛圍，從而促進學生個性能力施展和身心健康發(fā)展。

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常銳(1987-)，男，回族，山西柳林人，本科，呂梁經(jīng)濟管理學校學生科，助理講師，研究方向：中職體育教學。

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