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        如何組建高中英語學(xué)習(xí)小組

        2017-07-06 00:49:23
        山西青年 2017年13期
        關(guān)鍵詞:定語成員環(huán)節(jié)

        李 麗

        蓬安縣周口中學(xué),四川 蓬安 637800

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        如何組建高中英語學(xué)習(xí)小組

        李 麗

        蓬安縣周口中學(xué),四川 蓬安 637800

        新版高中英語教材的編排,全新地體現(xiàn)了新課改新課標(biāo)理念,編排科學(xué)、實(shí)用。但如何結(jié)合本地實(shí)際有效地使用好該教材,是值得我們探討的研究課題。運(yùn)用SOAR教法理論,可以科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行增補(bǔ)、刪減、改編和替換,做到最大限度充分使用好教材,提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我市新課改不斷深入。同時(shí),教材也有需要改進(jìn)之處。

        英語教材;高中英語教學(xué);能力

        高中英語是一門重要的學(xué)科,而學(xué)生學(xué)習(xí)狀況又是如此地令人擔(dān)憂。落后的教學(xué)觀念已經(jīng)嚴(yán)重違背學(xué)生的個(gè)體感悟和知識(shí)建構(gòu),不適合當(dāng)今多元化、個(gè)性創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,現(xiàn)階段我們的教學(xué)觀念應(yīng)該是智力方面的工作。那么,如何才能有效地開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢?

        一、首先,一個(gè)小組的人員規(guī)模不宜過大

        人員過多不能確保學(xué)習(xí)活動(dòng)中所有小組成員都能擔(dān)任相應(yīng)的角色,也不能確保每個(gè)小組成員能積極地參與到設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中來。因此要將每組人數(shù)控制在2—6人之間以確保每個(gè)成員都能在小組中有相應(yīng)的角色和責(zé)任,其中每組安排2名英語語法掌握優(yōu)秀的學(xué)生,2名語法基礎(chǔ)較好學(xué)生,2名語法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,按這一標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成若干個(gè)小組。

        二、小組成員相應(yīng)的教室位置分配

        為了促進(jìn)小組成員間的集體觀念、合作觀念,小組成員相應(yīng)的教室位置應(yīng)分配在一起,以方便在合作學(xué)習(xí)過程中同相互交流討論來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也有利于小組成員間團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。座位安排如圖:

        B3A1B4C6A2C5

        A:英語基礎(chǔ)優(yōu)秀學(xué)生;B:英語基礎(chǔ)較好學(xué)生;C:英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。

        三、科學(xué)的分配角色

        合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部每個(gè)成員角色的合理分配直接關(guān)系到能否實(shí)施有效的合作學(xué)及能否有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;每個(gè)合作小組的人員要控制在2—6人,在小組合作討論中學(xué)生擔(dān)任不同的小組角色可以減少學(xué)生偷懶、閑聊、不參與的情況。教師對(duì)于小組成員的分工要予以指導(dǎo)并讓學(xué)生明確自己在小組中的責(zé)任。在每個(gè)小組中推選一名小組組長(即小組領(lǐng)導(dǎo)者);一名記錄成員,一名展示成員。通常小組組長由英語水平最高的成員擔(dān)任,組長主要負(fù)責(zé)組織小組討論,確保學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)完成,維持討論秩序;負(fù)責(zé)記錄的成員主要將小組成員的解題方式和討論結(jié)果記錄下來;負(fù)責(zé)展示的成員將小組討論的最終結(jié)果告知大家。小組成員的角色不是固定不變的,一定時(shí)間后角色可以重新調(diào)配以確保每個(gè)成員能夠體驗(yàn)不同的角色,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣。由于英語語法的特點(diǎn),很多學(xué)生即使能自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容但卻不能很好的總結(jié)其語法類型或解題技巧,所以小組角色分配時(shí)一定要在同一小組中安排一個(gè)語法水平較好的學(xué)生來帶動(dòng)其他的小組成員。同時(shí)重視小組組長合作技能的培訓(xùn),以保證小組活動(dòng)的開展、小組紀(jì)律的維持、小組討論的有效。

        四、精心設(shè)計(jì)探究的內(nèi)容

        合作學(xué)習(xí)模式下,每節(jié)課的語法內(nèi)容及活動(dòng)目標(biāo)都應(yīng)該通過教師在課前精心的設(shè)計(jì)來完成[1]。由于課堂時(shí)間有限,所以教師在備課時(shí)不僅要準(zhǔn)備課堂的內(nèi)容,還要預(yù)判每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間;否則某些環(huán)節(jié)沒有注意難度、時(shí)間的控制就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的失敗,學(xué)生也不可能獲得教師所事先預(yù)期的知識(shí)內(nèi)容。例如:一位教師在利用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句時(shí),要求學(xué)生回憶總結(jié)限定性定語從句中that和which的區(qū)別,學(xué)生在憑記憶回顧已學(xué)知識(shí)的情況下必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者遺漏。這一討論環(huán)節(jié)加上展示環(huán)節(jié)就浪費(fèi)了很多的課堂時(shí)間,盡管學(xué)生課堂討論地很積極但由于沒有有效地引導(dǎo)與具體例句的出現(xiàn),學(xué)生的收獲一定是有限的、容易遺忘的。而另一位教師同樣用合作學(xué)習(xí)法來教授定語從句,他則是先把準(zhǔn)備好的資料發(fā)到學(xué)生手中,內(nèi)容是一篇圖文并茂并含有大量定語從句的文章。首先安排學(xué)生快速閱讀文章然后教師針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問,接下來通過小組討論找出定語從句最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定語從句的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié);在課堂的最后教師根據(jù)學(xué)生合作討論后做出的總結(jié),將that與which的區(qū)別明確的標(biāo)注在黑板上,這種不同于拋出問題找答案的教學(xué)方式把思考?xì)w納的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中。

        因此,如果教師對(duì)學(xué)生所討論的知識(shí)內(nèi)容沒有精心的研究,缺乏了教學(xué)的針對(duì)性和目的性,即使學(xué)生合作討論地?zé)崃业斋@卻不多。有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)掌握實(shí)際上就不再需要用討論的方式了;而有的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說難以駕控討論了也無法實(shí)現(xiàn)通過小組合作獲得發(fā)展的初衷。而循序漸進(jìn)的教學(xué)安排才能使學(xué)生在教師無形地引導(dǎo)下逐步地接受知識(shí),學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能得到有效地實(shí)施。因此教師精心地課前設(shè)計(jì)是決定課堂成敗的關(guān)鍵,討論內(nèi)容的有效性才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)信息的獲得。

        五、教學(xué)引導(dǎo)

        教師的課堂管理作用。合作學(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的活動(dòng),盡管它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,但是教師對(duì)于課堂內(nèi)容的安排、課堂合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生合作的管理都是至關(guān)重要的。首先在課堂小組活動(dòng)中教師要相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不代表教師變成了課堂的旁觀者。

        教師對(duì)小組的合理評(píng)價(jià)。首先,教師在評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能的從小組整體出發(fā),讓學(xué)生通過小組的成功來形成集體的榮譽(yù)感并肯定合作學(xué)習(xí)的意義。其次,教師在對(duì)各小組展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意結(jié)合小組在討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。通過這樣的方式來肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)其他小組的效仿,同時(shí)也可以提出各小組在討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題告誡其他小組避免出現(xiàn)同樣的情況,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂合作的指導(dǎo)、規(guī)范及管理。第三,教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意避免對(duì)各小組用相似或者過于簡短的用語。這樣會(huì)使學(xué)生感覺自己的努力沒有得到教師的尊重及重視從而打壓了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

        [1]丁振月.人教版《新高中英語》教材中學(xué)習(xí)建議板塊的評(píng)價(jià)[D].華東師范大學(xué),2011.

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        1006-0049-(2017)13-0147-01

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