●楊建英

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)

●楊建英

隨著人們的健康意識(shí)不斷提高，新的醫(yī)學(xué)模式的提出，對(duì)護(hù)士的要求也越來越高，護(hù)士角色從單一的照顧者轉(zhuǎn)向了多元化的角色。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為適應(yīng)臨床護(hù)理工作，適應(yīng)向護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)校教師如何幫助學(xué)生角色適應(yīng)成為護(hù)理教學(xué)中的難題。

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生；角色轉(zhuǎn)變；適應(yīng)

國家教育部在眾多的職業(yè)教育領(lǐng)域中優(yōu)先確定護(hù)理技術(shù)人員為目前社會(huì)技能人才緊缺型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就意味著在各大護(hù)理職業(yè)院校實(shí)施擴(kuò)大招生規(guī)模，那么衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后該如何順利的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，適應(yīng)由學(xué)生向護(hù)生的角色轉(zhuǎn)變，這是作為我們衛(wèi)生職業(yè)院校教師值得思考的問題。隨著醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，人們的健康意識(shí)的不斷提高，以人為本的健康理念已被人們認(rèn)可，同時(shí)以人為中心的整體護(hù)理正在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)推廣、普及，那么衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生該如何順利的適應(yīng)社會(huì)的需求，走上臨床崗位，從事護(hù)理工作，這又是我們作為護(hù)理專業(yè)教師面臨的又一個(gè)難題。

1 目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生的情況分析

1.1 學(xué)生的現(xiàn)狀

就我校而言，護(hù)理專業(yè)招生的學(xué)生都是初中三年畢業(yè)后的學(xué)生，高考成績也不理想，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)也不寬裕，而且年齡都偏小，入學(xué)時(shí)平均年齡為13歲左右，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，學(xué)生自我照顧能力、自我約束能力差，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力一般。就學(xué)生的目前學(xué)習(xí)而言，由原來的初中的知識(shí)向護(hù)理專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在每學(xué)期的期末考試結(jié)束后，均顯示學(xué)生的相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的通過率偏低。

1.2 中職護(hù)理專業(yè)的教育現(xiàn)狀

截至2015年底，我國注冊(cè)護(hù)士總數(shù)達(dá)到324.1萬人，較2010年的205萬人增加了119.1萬人，增長幅度為58%。每千人口護(hù)士數(shù)從2010年的1.52提高到2015年的2.36，由此可見每年的護(hù)士都在增長，也解決了目前護(hù)理從業(yè)人員的緊缺問題。具有大專以上學(xué)歷的護(hù)士占總數(shù)的62.5%，目前護(hù)士隊(duì)伍由以前的中專為主已轉(zhuǎn)向大專、本科、研究生多層次發(fā)展，但中專的教育還是所占的比例較大，職業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。

1.3 中專護(hù)理畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：到2010年，全國85%的二級(jí)醫(yī)院在編護(hù)士應(yīng)達(dá)到護(hù)士的配備標(biāo)準(zhǔn)。到2015年，全國100%的三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的護(hù)士配置應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家規(guī)定的護(hù)士配備標(biāo)準(zhǔn)。所以，中專的護(hù)士仍是各個(gè)醫(yī)院招聘的主要對(duì)象。隨著國家的醫(yī)療改革，人們的健康意識(shí)的提高，保險(xiǎn)制度的健全，對(duì)護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。

2 注重教學(xué)改革，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)實(shí)用性型人才

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式與新的護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護(hù)理人才成了目前護(hù)理教學(xué)中的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)知識(shí)后干什么，這是作為護(hù)理教師教學(xué)中緊緊圍繞的中心思想。所以，學(xué)校在明確護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的臨床護(hù)理需要什么樣的護(hù)理人才，制訂相應(yīng)的可操作的、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，既要?jiǎng)?chuàng)新，又要遵循教學(xué)規(guī)律，避免培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，而且培養(yǎng)實(shí)用、復(fù)合型人才。因此在護(hù)理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置課程，改變師資觀念，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力

護(hù)理教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，這不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。所以在教學(xué)中，護(hù)理教師應(yīng)避免照本宣科滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生能更加積極主動(dòng)的參與到課堂之中。同時(shí)，通過一定的教學(xué)方法，來培養(yǎng)了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性和積極性，以及在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的新理念。

2.3 提供見習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在護(hù)理教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)入臨床，親身體會(huì)護(hù)士的工作環(huán)境，護(hù)理工作性質(zhì)。請(qǐng)臨床帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)及護(hù)理理念的教育，課后讓學(xué)生書寫心得體會(huì)，并在班上組織討論，讓每位同學(xué)都積極發(fā)言，這不僅給學(xué)生有個(gè)理論與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且為護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在每位同學(xué)發(fā)言之后，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行相互補(bǔ)充，讓學(xué)生在輕松的課堂中來學(xué)會(huì)相互交流與溝通。

3 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 增加有關(guān)人文科學(xué)課程的設(shè)置

中專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校進(jìn)行兩年的理論學(xué)習(xí)之后第三年進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生能從初中到中專有個(gè)適應(yīng)的過程，我校學(xué)生在一年級(jí)時(shí)開設(shè)的課程大多為數(shù)理化等基礎(chǔ)理論課程，到二年級(jí)時(shí)才學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)專業(yè)課程，但是這樣安排課程時(shí)除了專業(yè)課程外，學(xué)生對(duì)人文、社會(huì)、心理方面的知識(shí)了解甚少，而隨著人們的健康意識(shí)的提高，對(duì)護(hù)士的要求也越來越高，所以衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意課程的設(shè)置，多開展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有關(guān)課程，護(hù)理教師在教學(xué)中也多給學(xué)生講解關(guān)于人文科學(xué)方面的知識(shí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足人們的健康服務(wù)要求，才更有利于適應(yīng)向護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)特色人才

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教師大部分都畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，對(duì)于所教授的醫(yī)學(xué)知識(shí)雖很專業(yè)，對(duì)相關(guān)的疾病知識(shí)都講得游刃有余，但是大都缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，甚至在講課的過程中照本宣科，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床職業(yè)精神。所以作為護(hù)理專業(yè)教師都經(jīng)常去臨床，接觸臨床的相關(guān)護(hù)理新技能和新知識(shí)，只有這樣，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作。

3.3 提高學(xué)生的全面素質(zhì)教育

在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如開展校園內(nèi)外的文藝活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)組織生活、各類講座等，通過這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生的良好情操而且還讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)體的精神、培養(yǎng)健康豁達(dá)的心里。

總而言之，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校為了更好的幫助學(xué)生適應(yīng)護(hù)士的角色，服務(wù)于社會(huì)，作為護(hù)理教師有義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院（原大理衛(wèi)校））

楊建英（1983～），白族，碩士研究生，大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院（原大理衛(wèi)校）中級(jí)講師，研究方向?yàn)樽o(hù)理教學(xué)。