摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)。高中化學(xué)作為高中教學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。其中，高中化學(xué)中有著許多的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要教學(xué)工具。本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何做好高中化學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)課堂高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 高效教學(xué)

筆者在高中化學(xué)工作崗位上已經(jīng)工作多年，深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程教育中的重要地位，但從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況來看，很多教師在化學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上存在著一定的問題，學(xué)生也沒有通過實(shí)驗(yàn)很好的提高個(gè)人的動(dòng)手能力，甚至在遇到綜合實(shí)驗(yàn)部分的練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往感到束手無策。為了解決目前教學(xué)中遇到的難題，筆者結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議，推進(jìn)課堂高效教學(xué)。

一、重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

想要高效準(zhǔn)確的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中才會(huì)少犯錯(cuò)誤。通常來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)知識(shí)包括：實(shí)驗(yàn)室常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，溶液的配置，常見的物質(zhì)制備，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。這些內(nèi)容看起來簡單，但其中包含著和眾多的知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)，學(xué)生若沒有熟練掌握，在實(shí)驗(yàn)過程

二、充分挖掘教材中演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出多種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)中為配合書本知識(shí)的教學(xué)面向全體學(xué)生進(jìn)行示范操作的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)是教師課堂教學(xué)中重要的輔助工具之一，演示實(shí)驗(yàn)的效果對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果有著直接重要的影響。高中化學(xué)教材中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)具有目的明確、操作簡單、直觀性強(qiáng)等特征，但使單一的演示實(shí)驗(yàn)往往不能拿傳達(dá)整體性和系統(tǒng)性的思想，學(xué)生很難形成綜合的思維。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要將多個(gè)不同的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)合展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找它們之間的共同點(diǎn)和區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。[1]

三、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中很多經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能夠被稱為經(jīng)典，就是因?yàn)樗鼈儫o論從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還是實(shí)驗(yàn)過程來看，都能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力產(chǎn)生重要的影響。但不容忽視的是，這些經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是無數(shù)次實(shí)踐以后才被選做教材內(nèi)容的，所以教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡陌盐漳芰?、排除?shí)驗(yàn)的干擾能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和表達(dá)能力等等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的科學(xué)研究方法、思維過程等都會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生莫大的影響。如，在檢驗(yàn)淀粉水解產(chǎn)物的試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生一般會(huì)考慮到其水解產(chǎn)物葡萄糖中含有醛基，從而想到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是對(duì)醛基的檢驗(yàn)了，通常他們都會(huì)采用稀硫酸催化淀粉的水解，用新制氫氧化銅和水解產(chǎn)物混合加熱。但是學(xué)生一般不會(huì)考慮到水解產(chǎn)物中硫酸的干擾，即醛基的檢驗(yàn)必須在堿性環(huán)境中進(jìn)行。這時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出如下方案：

[2]

這樣的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生有效的形成系統(tǒng)性思維。

四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能能力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅僅要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中并不是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的時(shí)間活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新現(xiàn)象”，通過聯(lián)想判斷推理和綜合分析，歸納化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律。[3]

比如在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，按照“實(shí)驗(yàn)操作——觀察現(xiàn)象——提出問題——討論比較——分析歸納——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這樣一個(gè)過程去進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神的同時(shí)，也強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。比如在鹵族元素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)用碘化鉀淀粉實(shí)驗(yàn)紙檢驗(yàn)氯水時(shí)，試紙中央會(huì)出現(xiàn)白色，通常大家會(huì)誤以為是氯水的漂白作用造成的。但通過查閱資料發(fā)現(xiàn)：氯氣具有強(qiáng)氧化性，氯氣可以把生成的I2氧化成IO3，故不出現(xiàn)藍(lán)色。在通過實(shí)驗(yàn)加以證明：將新研制的氯水逐滴滴如碘化鉀淀粉溶液中，觀察到先變藍(lán)再褪色。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)改造過程，不僅僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。[4]

結(jié) 語

高中化學(xué)教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之所以鞥能夠被稱為經(jīng)典，就是因?yàn)樗鼈儫o論從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在化學(xué)課程的教學(xué)中，要積極改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合的邏輯思維，推進(jìn)課堂高效教學(xué)，從而整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利平.怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].讀與寫，2016，15（35）：204.

[2] 劉亞知.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新策略[J].南北橋，2017，（1）：89. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.088.

[3] 曹正平.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)[J].南北橋，2017，（23）：70. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.070.

[4] 王守鳳.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].南北橋，2017，（21）：72. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.072.

作者簡介：黨軍軍（1984.8.25），男，漢族，山西省呂梁市中陽縣，大學(xué)本科，職稱研究方向?yàn)橹薪谈呒?jí)。