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        高校手風(fēng)琴教學(xué)中的內(nèi)容選擇問題簡(jiǎn)析

        2017-01-31 21:28:54張一竹
        北方音樂 2017年20期
        關(guān)鍵詞:手風(fēng)琴器樂教學(xué)內(nèi)容

        張一竹

        (鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校,河南 鄭州 450000)

        高校手風(fēng)琴教學(xué)中的內(nèi)容選擇問題簡(jiǎn)析

        張一竹

        (鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校,河南 鄭州 450000)

        在高校的手風(fēng)琴教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。合理的教學(xué)內(nèi)容,能夠積極展現(xiàn)手風(fēng)琴獨(dú)特的音樂效果,還能積極提升學(xué)生的演奏技巧,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。但是,從目前來看,當(dāng)前高校的手風(fēng)琴教學(xué)存在著一定的問題,本文主要在分析這些問題的基礎(chǔ)上,研究了手風(fēng)琴教學(xué)中的內(nèi)容選擇問題,以期有助于高校手風(fēng)琴教學(xué)效率的提升,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

        高校;手風(fēng)琴教學(xué);內(nèi)容;選擇

        前言

        作為音樂藝術(shù)課程的重要部分,器樂教學(xué)不僅要進(jìn)行演奏方法的訓(xùn)練,還要注重對(duì)學(xué)生整體音樂修養(yǎng)的提升。在高校的手風(fēng)琴教學(xué)中,如何提升學(xué)生的演奏水平,提高不同水平學(xué)生的音樂水平,這需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上積極考慮。因此,教學(xué)內(nèi)容的合理選擇有助于合理突顯手風(fēng)琴教學(xué)的特色,使學(xué)生的個(gè)人潛力得以激發(fā)。筆者針對(duì)于此,研究了高校手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容的選擇方法,以期有助于學(xué)生手風(fēng)琴演奏能力的提升,促進(jìn)學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。

        一、當(dāng)前高校手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問題分析

        (一)教育優(yōu)勢(shì)得不到合理發(fā)揮

        高校中的手風(fēng)琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在著一定的差異,手風(fēng)琴專業(yè)的教學(xué)資源具有一定的局限,對(duì)教學(xué)的滿足不夠。由于高校手風(fēng)琴專業(yè)的招生數(shù)量有限,很多學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)的向往得不到滿足。很多高校手風(fēng)琴教學(xué)老師的綜合能力素質(zhì)較低,并且在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生很難進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授,很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的手風(fēng)琴專業(yè)人才,這也使得手風(fēng)琴教學(xué)處于被動(dòng)地位,不能很好地發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì),不利于教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

        當(dāng)前在高校手風(fēng)琴教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高,缺乏學(xué)習(xí)積極性,這不利于手風(fēng)琴教學(xué)的發(fā)展。目前,手風(fēng)琴的教學(xué)實(shí)踐中,存在著單一的教學(xué)模式,沉悶的課堂氛圍的問題,師生間缺乏合理互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng),缺乏自主性,學(xué)習(xí)效率不高。此外,作為聲樂教學(xué)的一種類型,手風(fēng)琴教學(xué)需要理論與實(shí)踐的合理結(jié)合。然而,現(xiàn)實(shí)生活中,很多教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,缺乏實(shí)踐操作,這不利于教學(xué)效率的提升。長期下去,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),會(huì)磨滅學(xué)生手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的積極性。

        (三)教育模式不夠科學(xué)

        目前,高校手風(fēng)琴教學(xué)主要有大班、小班授課兩種形式。但是,這兩種授課形式都存在著一定的缺陷。大班雖然能夠進(jìn)行集中教學(xué),而且能夠節(jié)約相應(yīng)的人力、物力。但是,大班教學(xué)由于人數(shù)較多,在實(shí)踐環(huán)節(jié)中就不能進(jìn)行一一指導(dǎo),不利于理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)與發(fā)展。而對(duì)于小班教學(xué)來說,具有較強(qiáng)的針對(duì)性,而且教師能夠從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),進(jìn)行教學(xué)方案的制定,以此來指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。然而這一教學(xué)形式也存在著一定的劣勢(shì),由于教育成本較高,這一教學(xué)方式的推廣存在著一定的難度,而且對(duì)教師資源量的要求較高。師資水平、授課時(shí)間等,也會(huì)對(duì)這一教學(xué)形式的實(shí)施造成阻礙,不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

        二、高校手風(fēng)琴教學(xué)中的內(nèi)容選擇問題

        (一)注重藝術(shù)鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)

        作為高中手風(fēng)琴教學(xué)的內(nèi)容選擇,應(yīng)該注重手風(fēng)琴的藝術(shù)鑒賞教學(xué),從而幫助學(xué)生形成較高的音樂審美能力。比如進(jìn)行視聽鑒賞課過程中,應(yīng)該加入一些必要的作品鑒賞環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與感悟手風(fēng)琴藝術(shù)的美妙,促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升,掌握鑒賞優(yōu)秀經(jīng)典作品的技巧[2]。藝術(shù)源于生活,而且能夠反映生活,將演奏者內(nèi)心的感情與精神思想體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式,鼓勵(lì)學(xué)生在頭腦中進(jìn)行特有藝術(shù)形象的構(gòu)建。在選擇作品內(nèi)容過程中,作為手風(fēng)琴老師應(yīng)該注重作品的時(shí)代性,將不同時(shí)期的手風(fēng)琴作品展現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠使學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的音樂享受,從而有助于對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生從自身角度來體會(huì)作品的風(fēng)格與內(nèi)容,梳理不同類型作品的風(fēng)格與技巧,有助于以后的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        (二)注重基本理論知識(shí)的講授

        在如今高校的手風(fēng)琴教學(xué)中,基礎(chǔ)知識(shí)的講解比較欠缺,更有甚者,有的學(xué)生的演奏技能非常熟練,但是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍有欠缺。作為集中授課形式來說,有助于教師講授基礎(chǔ)理論知識(shí),也有助于學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴技藝的系統(tǒng)掌握。在教學(xué)過程中,從手風(fēng)琴的基本構(gòu)造內(nèi)容講解入手,向?qū)W生講解正確的演奏姿勢(shì),以及合理的觸鍵手法,慢慢向風(fēng)箱與變音器使用的講解過度。向?qū)W生講解如何運(yùn)用科學(xué)的記憶方法來識(shí)記譜曲也是非常重要的,能夠幫助學(xué)生合理克服自身的負(fù)面心理,從而使學(xué)生掌握系統(tǒng)的手風(fēng)琴理論體系,在實(shí)際使用中能夠游刃有余,促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升[3]。通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解,能夠幫助學(xué)生從感性情感向理性情感過度,有助于為學(xué)生實(shí)際操練打好基礎(chǔ)。

        (三)教學(xué)中注重手風(fēng)琴藝術(shù)歷史背景的滲透

        在器樂課程教學(xué)中,器樂的歷史發(fā)展背景的講授是非常必要的。只有讓學(xué)生全面了解器樂的歷史背景,才能讓學(xué)生學(xué)好器樂,領(lǐng)悟到器樂背后的歷史背景,才能在自我演奏中融入自我的感情,提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。手風(fēng)琴教師可以先從器樂藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展方面入手,讓學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的發(fā)展歷程有所了解。不同階段手風(fēng)琴的特點(diǎn),以及國外手風(fēng)琴的發(fā)展等,并且引進(jìn)國外的手風(fēng)琴教學(xué)體系,從而與自身的教學(xué)體系相結(jié)合。還要介紹相關(guān)手風(fēng)琴的演奏流派,從而有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[4]。

        (四)把握教學(xué)內(nèi)容選擇與音樂效果展現(xiàn)的關(guān)系

        作為手風(fēng)琴來說,其優(yōu)美的音質(zhì),以及寬廣的音域,在音樂效果的展現(xiàn)方面非常特別,而且情感的表達(dá)也比較突出。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該注重音樂效果的表達(dá),讓學(xué)生能感受到手風(fēng)琴的音樂獨(dú)特特征。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞作品,著重鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心感受作品表達(dá)的音樂效果。學(xué)習(xí)風(fēng)箱、變音器的指法過程中,音樂作品的不同情感都能夠通過手風(fēng)琴表達(dá)出來,不僅細(xì)膩、纏綿,而且還具有活潑、激昂的特征,使不同音樂作品的氣勢(shì)都表現(xiàn)出來。手風(fēng)琴還有一個(gè)重要特征,兩種或以上的獨(dú)立曲調(diào)都能夠被手風(fēng)琴演奏出來[5]。這種復(fù)式結(jié)構(gòu)的曲調(diào)編織了不同的音樂模式,而且能夠使學(xué)生的音樂思維模式得到調(diào)整,這樣學(xué)生的音樂感知能力就得到了提升,而這也成為了手風(fēng)琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在,有助于學(xué)生動(dòng)態(tài)思維方式的培養(yǎng)。

        (五)選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

        作為高校的手風(fēng)琴教學(xué)來說,主要是為了能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的基本演奏技巧。如手形的控制,指法教學(xué),以及風(fēng)箱的使用與演奏模式等。為了能夠讓學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)更加感興趣,在選擇教學(xué)內(nèi)容方面,應(yīng)該選擇與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,重視學(xué)生手指靈活性的練習(xí),借助音樂作品的節(jié)奏性,幫助學(xué)生平衡意識(shí)的培養(yǎng)。在訓(xùn)練學(xué)生的手部訓(xùn)練時(shí),可以提升學(xué)生的演奏速度。而在訓(xùn)練學(xué)生的右手鍵盤練習(xí)時(shí),因?yàn)殒I盤與鋼琴鍵盤比較相仿,學(xué)生的掌握比較容易。而左手演奏的難度則相對(duì)大些,手風(fēng)箱的使用也需要學(xué)生合理操作,這期間需要耳朵的準(zhǔn)確辨認(rèn)。借助斷音與連音練習(xí),能夠幫助學(xué)生左手演奏水平的提升,從而豐富演奏的作品,使作品更加飽滿。

        (六)合理遵循因材施教的基本原則

        手風(fēng)琴藝術(shù)的學(xué)習(xí),不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的程度是不一樣的。這與學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)時(shí)間是相同的。所以,不論是教學(xué)手段的選擇,還是教學(xué)內(nèi)容的安排上,手風(fēng)琴教師都應(yīng)該注重因材施教的原則,使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足,使所有學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,在內(nèi)容選擇上應(yīng)該注重由淺入深的原則,剛開始講解較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生手風(fēng)琴實(shí)用方法的傳授;對(duì)于基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生來說,應(yīng)該注重講解演奏作品的拓展與延伸,還要注重對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的審美能力,對(duì)學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能進(jìn)行挖掘[6]。手風(fēng)琴教師除了講解基本的音樂教學(xué)內(nèi)容之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生音樂的實(shí)踐精神的提升,努力克服緊張的心態(tài)對(duì)自身的影響,使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升自身的演奏水平。

        三、結(jié)論

        總而言之,針對(duì)當(dāng)前高校的手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問題,合理選擇教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。因此,應(yīng)該合理分析手風(fēng)琴教學(xué)的特征,立足于學(xué)生的實(shí)際情況,注重因材施教,并且合理提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂人才,才能更好地推進(jìn)高校手風(fēng)琴教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

        [1]蘇婭塔娜.手風(fēng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生伴奏能力[J].音樂時(shí)空,2015(05):55-57.

        [2]楊艷.社會(huì)需求背景下高校音樂專業(yè)民族器樂課程的優(yōu)化與整合[J].音樂時(shí)空,2015(14):99-100.

        [3]芮曉華.中國高校手風(fēng)琴室內(nèi)樂教學(xué)之我見[J].當(dāng)代音樂,2015(19):33-35.

        [4]寧淑云.普通高校民族器樂教學(xué)改革研究[J].音樂時(shí)空,2015(22):106-107.

        [5]夏木西卡麥爾·阿布都熱依木.高校民族器樂教學(xué)的改革與發(fā)展思考[J].音樂時(shí)空,2015(21):76-77.

        [6]陳劍一.中國高校手風(fēng)琴教學(xué)的回顧與思考[J].中國音樂,2010(03):66-67.

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