耿 苡

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考

耿 苡

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

鋼琴是音樂教育中最主要的一種教學工具，在我國音樂教育教學活動中扮演著重要的角色，也是我國音樂教育教學體制改革的重點內(nèi)容之一。現(xiàn)代音樂教育的教學目標已經(jīng)發(fā)生了重大地改變，為了培養(yǎng)學生全面的思維和綜合能力，需要對鋼琴教育教學進行創(chuàng)新和再構(gòu)建。

鋼琴；創(chuàng)新模式；教學

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的必要性

鋼琴對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維具有十分重要的作用。鋼琴在演奏中，演奏者不能夠機械地按照樂譜的內(nèi)容進行演奏，而是要根據(jù)樂譜的意境去理解創(chuàng)作者的意圖和思想意識，在演奏過程中實現(xiàn)再創(chuàng)造，通過演奏者的演奏使內(nèi)容更加豐富。這就要求演奏者要能夠準確地把握旋律的形態(tài)、力度以及布局。演奏者根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，不僅要通過創(chuàng)造性的方式將作品演奏出來，同時要在內(nèi)心里構(gòu)建出一種場景，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作品演奏的形象化和生動化。音樂感情是鋼琴演奏以及各種音樂作品演奏的前提條件，演奏者通過對作品的感悟來演奏出個性化的意境。因此在鋼琴音樂教育教學活動中，構(gòu)建創(chuàng)新性的鋼琴教育教學模式，就成為培養(yǎng)學生思維方式以及音樂情感的重要途徑和重要舉措。

二、對鋼琴教學的創(chuàng)新模式思考

教學模式的構(gòu)建是為了實現(xiàn)教育教學的目標。在教育教學活動中，在現(xiàn)代教育教學理念的影響下，形成一種固定的、理想化的、系統(tǒng)性的教育模式。教學模式包含多樣化的內(nèi)容，其主要的內(nèi)容有教育教學價值觀念、教學目的、教學關(guān)系、教學主題以及教學方式等內(nèi)容。在構(gòu)建教學模式的過程中，需要綜合性地考慮這些問題。其根本目的就是為了培養(yǎng)綜合性的人才。

鋼琴教育教學的目的是構(gòu)建鋼琴教育模式的主要依據(jù)，通過構(gòu)建鋼琴教育模式以及教學模式的運用來培養(yǎng)學生的思維能力、審美能力以及創(chuàng)造能力。使學生為日后的工作和學習打下堅實的基礎。

創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神是鋼琴教育教學最為重要的目的，是學生綜合能力的重要體現(xiàn)。通過鋼琴教育教學，使得學生在學習和生活中具有較高的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生在生活中的審美能力。因此在鋼琴教學模式的創(chuàng)建過程中，就要十分重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教育教學中把學生作為主體，通過提升學生的自主性和能動性來實現(xiàn)音樂教育教學目標。

三、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建

鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建并不僅僅是教師的任務，同時學生在鋼琴教學創(chuàng)新模式的創(chuàng)建中同樣發(fā)揮著重要的作用。

（一）注重鋼琴教學的傳授性，啟發(fā)性，引導性

傳授性是教育教學的基本形式，也就是說教師通過課堂教育為學生傳授相應的音樂知識。而在現(xiàn)代教育教學理念中，傳授性僅僅是教育教學最為基本的部分，而啟發(fā)性和引導性對于鋼琴教育目標的實現(xiàn)來講跟為重要。這就要求教師在教育教學過程中，根據(jù)鋼琴教育教學的目標，積極引導學生進行自主學習，通過引導來啟發(fā)學生的思維，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。只有在基礎性知識的傳授，通過教師的啟發(fā)和引導使學生對鋼琴演奏更創(chuàng)造性。

（二）教學模式中對音樂的設計

鋼琴教育教學要求學生掌握各種音樂知識，只有具備豐富的音樂知識才能夠完成鋼琴教育的教學目標。因此在音樂教育教學的設計過程中，就必須要求學生通過多種途徑的學習掌握中外音樂知識，遵循二度和三度創(chuàng)作的特點；在音樂知識中融入學生個人的特征，實現(xiàn)音樂知識的個性化發(fā)展。通過這些方式構(gòu)建一種具有創(chuàng)新模式的鋼琴教育教學。通過完善音樂體系的設計份，為學生的創(chuàng)造性思維提供豐富的素材和基礎。音樂體系的設計需要學生根據(jù)自己的實際情況，在教師的引導下，制定符合自己的音樂體系，這能夠在很大程度上激發(fā)學生自主學習的積極性和自主學習的意識。在音樂體系設計的基礎上，需要打破傳統(tǒng)的教育教學方式和教學流程，教育學生懂得利用手里的工具和自主學習的手段，憑借演奏經(jīng)驗，參考過的文獻和版本，獨立或者合作性地進行學習。

（三）探究性的鋼琴教學模式

所謂探究性的教學模式，就是要通過教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變讓學生成為音樂教育教學活動的主體。傳統(tǒng)上，我國音樂教育教學活動都是以灌輸式的教育教學模式為主，這種教育模式已經(jīng)不能適應我國素質(zhì)教育的要求。因此在鋼琴創(chuàng)造性教學模式的構(gòu)建中，就需要進行探究性的鋼琴教學模式。在鋼琴教育教學模式中引入探究性的因素，激發(fā)學生的好奇心，使得學生在學習的過程中積極探索，最終形成屬于自己的學習模式，這對于提高學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用。

（四）創(chuàng)造活動與鋼琴教育模式

創(chuàng)新活動與鋼琴教育模式就是要結(jié)合課堂教育與課外教育。這就要求教師在鋼琴教育教學中，根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)造多元化的藝術(shù)活動，使得學生通過各種藝術(shù)活動來實現(xiàn)相關(guān)知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新。教師在課堂上能夠采用比學生程度低的樂曲演奏，讓學生通過體驗來掌握相關(guān)的知識，并且通過形象地演奏將其演奏出來。在創(chuàng)造性活動與鋼琴教育模式中，實現(xiàn)教育教學形式的多元化發(fā)展，讓學生通過生動的活動來實現(xiàn)鋼琴教育教學的目標。

[1]吳曉娜.鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].中國武漢音樂學院學報,2009(01).

[2]詹藝虹,吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學模式調(diào)查與分析[J].藝術(shù)研究,2010(02).

J624

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耿苡（1980—），女，漢族，云南曲靖人，本科，助教，研究方向：音樂教育、學前教育。