章 為

（貴州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

章 為

（貴州財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進以及高等教育改革深化水平不斷提升的背景下，我國各個高校逐漸在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，將工作重心放在學(xué)生身上，致力于對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高校鋼琴專業(yè)自然也不例外，會施行一些措施來讓學(xué)生的鋼琴演奏水平提升，以便于使學(xué)生對鋼琴演奏形成更加深入的認識，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，針對現(xiàn)階段我國鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出高校鋼琴教學(xué)領(lǐng)域當中，怎樣才可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析時起到一定借鑒作用。

高校；鋼琴；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、問題研究背景及意義

鋼琴教學(xué)是高校鋼琴專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中發(fā)揮出來的作用極為重要，在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域當中，需要讓以往教師占據(jù)主導(dǎo)地位的局面發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的主動性以及積極性呈現(xiàn)在人們的眼前，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自主學(xué)習(xí)形成較為深入的認識，在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，以便于可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出保證。

二、高校鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題

高校沒有予以鋼琴教學(xué)充分的重視，因為受到傳統(tǒng)型教學(xué)以及應(yīng)試教育模式的影響，因此大多數(shù)高校都存在不重視鋼琴教學(xué)這樣一個問題，這種不重視在鋼琴教學(xué)的很多領(lǐng)域中都有所體現(xiàn)，比方說高校在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中予以的資金和政策支持力度較為低下，大部分學(xué)校都不會將資金用于鋼琴教學(xué)改革領(lǐng)域當中，即便是應(yīng)當在鋼琴教育領(lǐng)域當中使用的資金，在某些情況下也會被轉(zhuǎn)移到別的領(lǐng)域當中。目前大多數(shù)高校在鋼琴教育領(lǐng)域當中不可以做到一人一琴，因此就會對鋼琴教學(xué)的效果造成影響，還有一些高校鋼琴教育課程安排以及機制安排工作進行的過程中存在各種各樣的問題，有一些高校并不會給高校教學(xué)預(yù)留下來十分充足的空間，也難以為鋼琴教學(xué)構(gòu)建出來一個合理性比較強的教學(xué)環(huán)境，在此背景下，出現(xiàn)鋼琴教學(xué)體系范圍縮小以及鋼琴課時減少等問題的幾率自然比較高，在高校本身難以對鋼琴教學(xué)形成較為深入認識的背景下，就會在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作進行的過程中有一定阻礙性作用。

傳統(tǒng)型教學(xué)觀念會對高校鋼琴教學(xué)形成一定的限制。目前大多數(shù)高校教師開展鋼琴教學(xué)工作的時候，仍然是將自己作為主角，換一種說法就是教師在高校鋼琴教學(xué)領(lǐng)域當中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂當中僅僅是負責(zé)聽講以及記憶而已，這在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程中難以起到促進性作用，是教師在實際工作過程中應(yīng)當注意到的問題。在以往一段時間我國范圍內(nèi)各個高校擴招的背景下，進入到高校鋼琴專業(yè)當中的學(xué)生數(shù)量逐步增多，但是在我國高校施行的傳統(tǒng)型教學(xué)模式當中并沒有考慮到過擴招這一個問題的出現(xiàn)，甚至還有一些高校沒有辦法將這些學(xué)生容納起來，因此在教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中自然也就會不適應(yīng)，這是限制學(xué)生掌握鋼琴知識過程中的一個重要因素，一定是需要把這種傳統(tǒng)型教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，以便于可以為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的意義

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育領(lǐng)域中的核心內(nèi)容，也是未來一段時間我國社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中提出的必然要求。

在我國教育發(fā)展的過程中，需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在現(xiàn)階段我國社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度大幅度提升的背景下，市場競爭也變得越發(fā)激烈起來，因此我國市場當中的人才情況一直以來都是處于一種供大于求的態(tài)勢。因此就會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作提出一些嶄新的要求。創(chuàng)新是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一，只有專業(yè)素質(zhì)水平比較高的創(chuàng)新型人才才可以滿足競爭越發(fā)激烈的市場的要求。在我國教育法當中明確規(guī)定，高等教育承擔(dān)的職責(zé)是培養(yǎng)出來一定數(shù)量具有創(chuàng)新思維以及實踐能力的高級專業(yè)型人才，以便于可以在我國科學(xué)技術(shù)和社會注意市場經(jīng)濟體制完善的過程中起到一定促進作用。因此對高校學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中提出的必然要求。

對高校學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是素質(zhì)教育領(lǐng)域中的核心內(nèi)容。早在20世紀的時候，國務(wù)院就已經(jīng)施行了教育改革以及促進素質(zhì)教育發(fā)展的規(guī)定，對高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出較為明確的要求，在高等教育事業(yè)當中應(yīng)當將大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐能力放置在較為重要的地位上，普遍性的讓高校學(xué)生的人文素質(zhì)以及科學(xué)素養(yǎng)水平大幅度提升。在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)，如果想要在高等院校當中讓素質(zhì)教育工作得以順利開展，需要開展創(chuàng)新式教育工作，以便于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出來更為強勁的創(chuàng)新能力。

對高校學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是高校鋼琴教學(xué)目標得以實現(xiàn)的重要途徑之一。鋼琴教育可以讓學(xué)生的具象思維能力水平大幅度提升，鋼琴課堂教學(xué)相關(guān)活動進行的過程中，既可以讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能也可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的意識審美觀念，之所以會在高校當中開展鋼琴教學(xué)這樣一門課程，并不單單是為了向?qū)W生傳授一些演奏領(lǐng)域當中的理論知識和演奏技能，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成更強的創(chuàng)新能力。

四、高校鋼琴教學(xué)領(lǐng)域當中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

高校教師的綜合素質(zhì)水平應(yīng)當?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘?，并對傳統(tǒng)型的教學(xué)觀念進行改革，在傳統(tǒng)型教學(xué)模式當中，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當中占據(jù)主體地位，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻一直處于一種被動接收知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，這種教學(xué)模式不單難以將學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性激發(fā)出來，因此應(yīng)當讓現(xiàn)存的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸將教學(xué)目標放置在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，高校鋼琴教學(xué)工作進行的過程中，如果想要讓傳統(tǒng)型教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的話，應(yīng)當將下文中所說的幾個方面的內(nèi)容作為出發(fā)點：

在高校當中從事鋼琴教學(xué)工作的教師應(yīng)當去對傳統(tǒng)型教育觀念進行轉(zhuǎn)變，不僅應(yīng)當將教師教學(xué)的定位放置在“傳授知識和解答疑問”上，教師在實際工作的過程中并不單單是對知識進行傳播，也應(yīng)當讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在人才發(fā)展觀念領(lǐng)域當中，高校教師時刻都應(yīng)當秉承是“以人為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生放置在課堂的主體地位上，予以學(xué)生在課堂教學(xué)領(lǐng)域當中自由提問的權(quán)力，以便于可以在師生之間構(gòu)建出來一種民主和平等的嶄新關(guān)系，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的積極性與能動性激發(fā)出來，自然是一件較為容易的事情。

在考核評估領(lǐng)域當中，學(xué)生在考試的過程中得到的分數(shù)不應(yīng)當作為素質(zhì)教育背景下唯一的衡量標準，評估內(nèi)容應(yīng)當涉及方方面面，不單單對學(xué)生的知識掌握水平進行考核，也應(yīng)當注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

在教學(xué)觀念領(lǐng)域當中，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當成為高校鋼琴教師開展課堂教學(xué)工作的過程中使用的主要教學(xué)模式。以往一段時間當中，一般情況下高校鋼琴教師都會將學(xué)生當成是一種容器，在課堂教學(xué)領(lǐng)域當中僅僅是機械化地向容器灌輸知識而已，學(xué)生也僅僅可以被動的接收，不會開展任何形式的創(chuàng)新，即便是在遇到難以弄懂的問題的情況下也不敢發(fā)言，在嶄新的教學(xué)模式之下，課堂教學(xué)領(lǐng)域不再是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)當將課堂上的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當為學(xué)生構(gòu)建出來積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，師生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成平等的相互關(guān)系，在相互交流的基礎(chǔ)上，互相得到啟發(fā)。

在教學(xué)整體規(guī)劃編制工作進行的過程中，即興伴奏課程的課時應(yīng)當?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘煞治?、聲音配置等引?dǎo)性實踐課程也應(yīng)當占更大的比重，在真正意義上實現(xiàn)理論和實踐相互融合，以便于切實地讓學(xué)生在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域當中展現(xiàn)出來更為強勁的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個高校鋼琴教學(xué)領(lǐng)域當中仍然存在一定問題，比方說傳統(tǒng)型教學(xué)觀念對高校鋼琴教學(xué)的限制以及高校難以予以鋼琴教學(xué)充分的重視等，這些問題都在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作進行的過程中起到了一定阻礙作用，因此高校鋼琴教師實際工作的過程中，應(yīng)當積極、主動地找尋有效性比較強的教學(xué)措施，盡可能讓高校傳統(tǒng)型教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的創(chuàng)新能力提升到一定水平上。

[1]魏萌.鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析——以洛陽師范學(xué)院為例[J].科技展望,2017(29)：144，157.

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[3]霍樹霞.淺談鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——評《鋼琴教學(xué)新思路》[J].中國教育學(xué)刊,2017(09)：144.

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