譚 珊

（吉林省通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000）

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義

譚 珊

（吉林省通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000）

對于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，幼兒歌曲彈唱能力是其所必備的一項基本技能，同時也是衡量學(xué)生專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。音樂作為一項重要藝術(shù)，能夠有效激發(fā)幼兒情感，加強(qiáng)幼兒人格培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。如此說來學(xué)前幼兒教師的專業(yè)水平以及自身能力方面就成了關(guān)鍵因素。

中職學(xué)前專業(yè)；幼兒歌曲彈唱；基本涵義

近年來，教育事業(yè)不斷改革與深化，幼兒教育對教師的綜合素質(zhì)提出更高要求。在幼兒教育中，幼兒歌曲彈唱技能是幼兒教師應(yīng)掌握的基本技能之一，也是教師在幼兒教育實踐中的常用教學(xué)手段?；诖耍疚膶χ新殞W(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的基本涵義展開了全面探討。

一、幼兒歌曲彈唱的主要知識基礎(chǔ)

（一）聲樂與幼兒歌曲演唱知識

歌聲和說話都是發(fā)聲的結(jié)果，但二者有著本質(zhì)上的差異。大體而言，歌唱是發(fā)出是美化了的語言，比一般話音高、寬、響、遠(yuǎn)，持續(xù)時間亦較長。故歌聲相對而言是比說話的聲音優(yōu)美和圓潤的。一般而言，幼兒歌曲由幼兒演唱，歌曲內(nèi)容是基于幼兒審美與個性特點而設(shè)置的。就幼兒心理特點而言，單純、好動、思想幼稚，難以理解的、抽象的歌曲內(nèi)容不適用于幼兒演唱，因此，一般要求幼兒歌曲具備童心、童趣。

（二）幼兒歌曲伴奏與即興伴奏知識

即興伴奏，作為歌聲陪襯，是彈奏者根據(jù)歌曲旋律即興彈奏，以此引領(lǐng)幼兒逐漸進(jìn)入歌曲情緒中，達(dá)到歌曲與伴奏對音樂形象的共同塑造。幼兒歌曲的特點是篇幅短小、音域不寬，旋律和節(jié)奏較為簡單，和聲進(jìn)行較為清晰、有規(guī)則。因此，為幼兒歌曲編配鋼琴即興伴奏，應(yīng)當(dāng)著眼于簡易，但并不等于簡單或單調(diào)，應(yīng)力求用簡潔精煉的手法表現(xiàn)更多的內(nèi)容。

（三）和聲連接與和弦編配知識

和聲體系結(jié)構(gòu)風(fēng)格可以說是和弦應(yīng)用理念的具體詮釋，指整首樂曲對和弦功能與色彩應(yīng)用上的處理風(fēng)格。幼兒教育中，常用的在調(diào)式中的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級上構(gòu)成的三和弦是即興伴奏中最常用到的三個和弦，統(tǒng)稱為正三和弦，熟悉它們的用法對于幼兒歌曲編配即興伴奏尤為重要。

二、幼兒歌曲彈唱能力的要求與特征

（一）幼兒歌曲彈唱能力的基本要求

歌曲彈唱，也就是歌曲自彈自唱。幼兒歌曲彈唱是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素質(zhì)之一，更是一名幼兒教師必須掌握的重要技能，需要音樂基礎(chǔ)知識作為根基。幼兒歌曲彈唱要求教師智慧、理論、實踐相結(jié)合，作為一名幼兒音樂教師，歌曲彈唱是一項最基本的教學(xué)基本功，不僅要求中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生具備扎實的鋼琴演繹基礎(chǔ)，同時還要求學(xué)生兼?zhèn)溲莩芰Γ瑢τ诮處煹囊魳匪仞B(yǎng)、識譜能力、合理的和聲編配能力、演奏能力、伴奏能力都有較高的要求，這些基本功構(gòu)成了學(xué)前教育學(xué)生歌曲彈唱能力的重要內(nèi)容。

（二）幼兒歌曲彈唱能力的主要特征

1．綜合性較強(qiáng)

幼兒歌曲彈唱包括幼兒歌曲的演唱、伴奏和自彈自唱等內(nèi)容。學(xué)前教育體系中，幼兒歌曲的彈唱是一門綜合性、實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，對幼兒教師的聲樂演唱能力、鋼琴彈奏能力、鍵盤和聲的綜合能力提出了較高的要求。

2．技能要求高

幼兒歌曲彈唱是成為合格幼兒教師必備的職業(yè)技能，對于全面提高學(xué)生的音樂綜合應(yīng)用能力有著非常重要的作用。該課程也是一門理論與實踐相結(jié)合的技能技巧課，是幼兒教師在聲樂教學(xué)中知識、技術(shù)、能力與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

3．具有較強(qiáng)的實用性

兒歌彈唱在幼兒園日常教學(xué)活動中具有較強(qiáng)的實用性，可以幫助幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動提供更豐富的服務(wù)，增強(qiáng)幼兒們的音樂興趣?？梢姡變焊枨鷱棾虒W(xué)要切實提高學(xué)生對幼兒歌曲的演唱能力，重視學(xué)生對幼兒歌曲伴奏技能的掌握與運用，強(qiáng)化對幼兒歌曲自彈自唱的綜合實踐。

三、發(fā)展學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的意義

（一）幼兒音樂感知能力發(fā)展的需要

音樂是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響和音效喚起人們的各種感受。學(xué)生在彈奏樂器的過程中，兩眼不但要同時看準(zhǔn)高低音譜表中的旋律，還要兼顧鍵盤上音的位置，學(xué)生必須在瞬間通過視覺、聽覺和兩手的協(xié)調(diào)動作來完成。同樣幼兒在進(jìn)行歌唱活動或者韻律活動的過程當(dāng)中感覺、知覺、聯(lián)想等心理活動和思維能力得到了很好的鍛煉和配合，提高了幼兒聽覺的敏銳性，促進(jìn)其感知能力的發(fā)展。

（二）幼兒審美感知能力發(fā)展的需要

通過唱歌、聽音樂可以提高幼兒的審美感知能力，幼兒會逐漸聽懂音樂，想象音樂意境、領(lǐng)會音樂的美。如：當(dāng)幼兒聽到《水族館》的音樂，幼兒可以展開豐富的想象，可以是海中自由游動小魚，時而安靜游動，而歡樂嬉戲，也可以是靈動的水草在海底舞蹈。又如欣賞歌曲《走進(jìn)新時代》時，唱到“高舉旗幟，開創(chuàng)未來”時教師把右手向右前方伸出，以表示祖國的未來燦爛輝煌，使幼兒產(chǎn)生無限的憧憬與遐想。

（三）提升音樂教學(xué)活動效果的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”幼兒最突出的心理特點就是對新鮮的夸張的事物感興趣，幼兒有單純、喜愛玩樂和情感細(xì)膩的特點。而形式多樣化的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，使幼兒各種器官都活動起來，在這些活動中幼兒的注意力、觀察力、記憶力都能得到發(fā)展。在歌唱教學(xué)實踐中，教師運用合理的教學(xué)工具，采取生動柔和的教學(xué)語言向幼兒講授幼兒歌曲，并通過不同的教學(xué)形式將歌曲內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒，深化幼兒對歌曲的理解，并表達(dá)內(nèi)心情感。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)，并不是在短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要在中職學(xué)前教育中刻苦鉆研，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身對幼兒歌曲的理解與掌握能力，同時對幼兒個性特點、心理發(fā)展與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面分析，在不斷的教學(xué)實踐與反思總結(jié)中，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的改善與教學(xué)能力的提升。

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