柴 玲

（江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，江西 南昌 330000）

淺談聲樂在中小學(xué)音樂教育中的作用

柴 玲

（江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，江西 南昌 330000）

現(xiàn)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外中小學(xué)音樂教育已是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于其未來如何更好地發(fā)展已成為了人們所關(guān)注的問題。音樂教育的主要形式有音樂鑒賞、對(duì)音樂舞臺(tái)表演能力的訓(xùn)練和對(duì)音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代音樂教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，即通過音樂訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。聲樂教育的主要目的是注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，演唱是聲音和歌曲的基本表現(xiàn)方式，因此聲樂是中小學(xué)音樂教育中最基本也是最直接的一種教學(xué)方式。本文主要淺談在中小學(xué)音樂教育中聲樂演唱的重要地位和作用。

聲樂；中小學(xué)音樂教育；聲樂教學(xué)法

一、聲樂演唱在音樂教育中的價(jià)值

（一）聲樂的審美價(jià)值

“聲樂”是對(duì)歌唱藝術(shù)的一個(gè)宏觀的概括，是對(duì)歌唱藝術(shù)的總稱。它呈現(xiàn)給觀眾的是兩種美的享受。一種是聲音之美，一種是外在之美，因?yàn)樗谋硌莘绞骄褪歉璩c肢體的結(jié)合，是聽覺與視覺的有機(jī)結(jié)合，是最具情感的音樂表達(dá)方式。

演唱者在進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)把聲音和面部表情、肢體動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合，讓聽眾的聽覺和視覺得到全面的享受，這是聲樂與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式之間最大的區(qū)別。

審美就是一種精神上、內(nèi)涵性的體現(xiàn)，聲樂表演者通過自身表演來呈現(xiàn)出每一首音樂作品的表達(dá)意義，讓觀眾在對(duì)聲音藝術(shù)進(jìn)行欣賞的同時(shí)，還感受到藝術(shù)氛圍的濃郁，享受音樂的和諧美，并讓人們心情處于愉快狀態(tài)。

（二）聲樂的智育價(jià)值

1．促進(jìn)記憶力的發(fā)展

在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，記憶力處于重要的地位。在提高記憶力方面，我們把視覺器官、聽覺器官和語言三者的功能結(jié)合到訓(xùn)練記憶力的方法之中，對(duì)于提高記憶的效率會(huì)有更高的成效。聲樂演唱就是一門充分把聽覺、視覺、語言三者結(jié)合成有機(jī)整體的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)歌曲的過程就是在很好地鍛煉人們的記憶力。因?yàn)樵谶M(jìn)行聲樂演唱時(shí)，只有在對(duì)聲樂作品的旋律和歌詞非常熟悉的基礎(chǔ)上，才能更好地去處理歌曲的情感。曾有實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)過音樂的人相比沒學(xué)過甚至根本沒接觸過音樂的人，在記憶力方面，學(xué)過音樂的人對(duì)語言的記憶力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒學(xué)過音樂的人。

2．提高想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象力是人在已認(rèn)識(shí)的事物的前提下，在頭腦中對(duì)新事物的構(gòu)想能力。所有的聲樂作品都是來源于我們的生活，作品的旋律、歌詞都會(huì)給聽眾帶來聯(lián)想，歌曲的音樂形象會(huì)使演唱者聯(lián)系到與其相關(guān)事物的視覺形象和聽覺形象。每個(gè)演唱者對(duì)于同一首作品都會(huì)有自身的理解和表達(dá)方式，同時(shí)聽眾對(duì)于音樂作品的理解也有所不同。愛因斯坦曾說過：“音樂藝術(shù)所帶給我的想象力比物理導(dǎo)師那兒獲得更多的東西?！彼自捳f：作曲家是一度創(chuàng)作，演唱者是二度創(chuàng)作，觀眾的三度創(chuàng)作。一首音樂作品簡(jiǎn)單的地來說其只給了演唱者旋律和歌詞部分，對(duì)于一首作品如何更好地去詮釋其要表達(dá)的內(nèi)容，主要還是靠演唱者自身技巧的表現(xiàn)和情感的處理，因此聲樂演唱極大地開發(fā)了演唱者的創(chuàng)造能力。

二、聲樂演唱的教學(xué)方法

（一）聲勢(shì)教學(xué)法

聲勢(shì)就是利用人體發(fā)出聲音的一切動(dòng)作奏出作品的主要音樂要素，其有很多不同的表現(xiàn)方式，如跺腳、拍手、拍腿、拍桌子、拍肩、捻指等等。聲勢(shì)是人類表達(dá)語言、交流情感最原始的方式，運(yùn)用聲勢(shì)可以使一些復(fù)雜難懂的音樂語言變得更為簡(jiǎn)單易懂。從中小學(xué)生的理解能力方面來講，聲樂作品的內(nèi)容和其所要表達(dá)的意義是很難理解的，而聲勢(shì)教學(xué)就是將音樂作品中的音樂要素和人們身體一切能夠發(fā)出聲音的體態(tài)動(dòng)作相結(jié)合的方式，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂作品的基本內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要迅速反應(yīng)出什么樣的身體動(dòng)作對(duì)應(yīng)怎樣的音樂節(jié)奏，利用聲勢(shì)教學(xué)法來進(jìn)行聲樂演唱的學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶能力、對(duì)聲音聽覺的靈敏程度、對(duì)表情動(dòng)作的反應(yīng)能力和辨別不同音高力度的能力。

（二）合唱教學(xué)法

合唱是指多人演唱的藝術(shù)，它是群體在同一時(shí)間演唱同一首作品并分出幾個(gè)不同聲部來演唱聲樂作品的聲音藝術(shù)之一，指揮在合唱中的地位很重要，整部合唱作品節(jié)奏是否準(zhǔn)確、聲部是否和諧都是指揮在控制。伴奏可以是無伴奏的也可以是有伴奏的形式?，F(xiàn)當(dāng)代，合唱的音樂形式已經(jīng)處處可見，特別是在中小學(xué)音樂教育方面，合唱與其他音樂表現(xiàn)形式相比，具有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。首先，合唱的聲部多，音域廣。其次，合唱的強(qiáng)弱起伏較大，有很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)是在音樂教學(xué)課堂上采用把音樂作品內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的方式來充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而來提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。聲樂是一門擁有較強(qiáng)表演力的學(xué)科，它與人的思維能力和情感表達(dá)能力的關(guān)系十分緊密，在聲樂演唱教學(xué)中合理采用情境教學(xué)，能在教授知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

中小學(xué)音樂教育在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下應(yīng)該變成一種全面性的音樂教育，不僅僅只是音樂基本知識(shí)的教授，要在教授基本知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)情感的表現(xiàn)力，聲樂的教學(xué)形式是多樣化的，使聲樂教育成為了中小學(xué)音樂教育采用的普遍方式，其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再枯燥，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，其模式是多樣化的，這樣就使學(xué)生能夠從多個(gè)方面來提高自身的音樂修養(yǎng)和身心素質(zhì)，得到知識(shí)和素質(zhì)的全面教育。

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柴玲（1992—），女，漢族，江西省景德鎮(zhèn)市人，江西師范大學(xué)音樂學(xué)院2014級(jí)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)在讀研究生，研究方向?yàn)槁晿费莩c教學(xué)研究。