丁 鋼 黃 梅

（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000；皖西學(xué)院，安徽 六安 237000）

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考

丁 鋼 黃 梅

（安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230000；皖西學(xué)院，安徽 六安 237000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，素質(zhì)教育應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的綜合發(fā)展。鋼琴教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的必要學(xué)科，在今后的發(fā)展中更應(yīng)該對其進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢。從現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)內(nèi)容入手，采取必要的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容能夠更好的幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于鋼琴教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)該具備必要的創(chuàng)新思維以及藝術(shù)修養(yǎng)，以保證取得良好的的鋼琴教學(xué)效果。本文以鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考進(jìn)行分析和討論。

鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式；構(gòu)建；思考

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形勢下，鋼琴學(xué)科教學(xué)成為學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。對當(dāng)前鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行分析，鋼琴的教學(xué)創(chuàng)新并沒有受到大家的廣泛關(guān)注，這對今后的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的發(fā)展造成了阻礙，對此，在教學(xué)改革階段，應(yīng)該將鋼琴教學(xué)的內(nèi)容作為現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目，在教學(xué)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過課程的形式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，全面的提升學(xué)生素質(zhì)。

一、鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新思維以及藝術(shù)思維培養(yǎng)作為重中之重[1]。在鋼琴演奏者進(jìn)行樂譜瀏覽之后，一般會(huì)按照相關(guān)的音樂符號對其進(jìn)行藝術(shù)思維模式的構(gòu)建，這種思維的構(gòu)建能夠保證演奏者在演奏的過程中將自身的感情進(jìn)行全面的表達(dá)，帶動(dòng)觀眾的情緒。所以，在鋼琴教學(xué)階段，教師也應(yīng)該使這種能力的培養(yǎng)獲得進(jìn)一步的展現(xiàn)，只有這樣非機(jī)械式的表演，才能夠在演奏過程中與觀眾的進(jìn)行進(jìn)行心靈交流。

在鋼琴樂譜中進(jìn)行自我思維的滲透就是一種思維形式的展現(xiàn)，將沒有生命的音符融入到自己的感情中，通過自己的思維創(chuàng)新模式對其進(jìn)行全新的構(gòu)建，從而將鋼琴的樂譜進(jìn)行思維模式的貫穿，變成一種優(yōu)美的旋律展現(xiàn)。這就是將抽象的音樂轉(zhuǎn)換為實(shí)際的感情流露，這種過程可以給欣賞者一種全新的聽覺感受。

在這種思維培養(yǎng)過程中，教師可以進(jìn)行模仿演奏，幫助學(xué)生對于作品的理解進(jìn)行深化，有助于教師對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)得以。

二、鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新形式構(gòu)建

鋼琴教學(xué)在教學(xué)階段的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴藝術(shù)上的綜合素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對其教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多重融合，通過創(chuàng)新教學(xué)的具體表現(xiàn)形式得以凸顯[2]。針對鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新形式構(gòu)建來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析和討論：

（一）引導(dǎo)性的鋼琴教學(xué)方式

引導(dǎo)性的鋼琴教學(xué)方式就是在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式下進(jìn)行改革的內(nèi)容展現(xiàn)，這種教學(xué)方法能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育中以人為本的理論基礎(chǔ)[3]。在現(xiàn)有的社會(huì)教育背景下，教師在傳播知識的過程中，也應(yīng)該將現(xiàn)代特有的教學(xué)理念進(jìn)行融合。

這種融合就要求鋼琴教師采用引導(dǎo)性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力大多數(shù)來源于自身具備的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上對于音樂的感悟能力以及想象能力[4]。教師想要將學(xué)生的思維創(chuàng)造進(jìn)行綜合性的挖掘，就應(yīng)該采取正面引導(dǎo)的方式對其進(jìn)行逐步培養(yǎng)，在引導(dǎo)階段，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的思維模式進(jìn)行自我感受與融合，基于此項(xiàng)內(nèi)容之后在進(jìn)行音樂創(chuàng)作，這樣就可以讓學(xué)生在自我思維滲透下對音樂作品進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與思維的融合，在教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)教學(xué)的滲透能夠充分激發(fā)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生今后對鋼琴知識的認(rèn)知。

（二）探索式的鋼琴教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐階段，探索式的教學(xué)方式能夠最大程度適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中可以充分激發(fā)學(xué)生對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維的探索[5]。

鋼琴屬于一種聽覺藝術(shù)，鋼琴在演奏的過程中會(huì)依靠相關(guān)的音符進(jìn)行情感的抒發(fā)，鑒于此，在鋼琴演奏階段，需要比較豐富的想象能力以及聯(lián)想能力，以此來進(jìn)行鋼琴內(nèi)容的表達(dá)，想要將這種能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升，就應(yīng)該不斷欣賞鋼琴作品，并在實(shí)踐中獲得情感的寄托，這種探索式的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從自己的感悟中進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)以及解決，進(jìn)行自我創(chuàng)新意識的滲透與展現(xiàn)，以此來不斷體現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)作思維，獨(dú)立進(jìn)行思考與創(chuàng)作，創(chuàng)作出各種各樣的 風(fēng)格作品。

三、結(jié)語

鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式將是今后鋼琴教學(xué)必經(jīng)的發(fā)展過程，在該過程中應(yīng)該將相關(guān)的問題進(jìn)行逐步完善，以保證鋼琴的創(chuàng)新性教學(xué)方式最大程度運(yùn)用，在保證的學(xué)生興趣前提下進(jìn)行思維模式的培養(yǎng)與自我音樂素養(yǎng)的提升。

[1]吳曉娜.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].黃鐘(中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2009(01):182-185,195.

[2]蘇東成.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].科教文匯(中旬刊),2011(05):170,195.

[3]暢言.全面分析鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04):67,72.

[4]丁姍姍.關(guān)于高等音樂教育中鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新體型構(gòu)建與思考[J].北方音樂,2016(06):193-195.

[5]李碩,肖灑.大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的理性反思及合理構(gòu)建芻議[J].音樂時(shí)空,2013(04):111-113.