楊素娟

（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林縣第二中學(xué)，廣西 隆林 533400）

聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)

楊素娟

（廣西壯族自治區(qū)百色市隆林縣第二中學(xué)，廣西 隆林 533400）

聲樂是音樂的主要表現(xiàn)形式之一，演唱者通過對聲樂作品進行演繹能夠?qū)⒆髑邇?nèi)心的思想情感以及作品的內(nèi)涵展示出來，因此，聲樂演唱不是單純的唱歌，而是通過演唱將聲音作品中蘊藏的情感展現(xiàn)出來，情感表達對于聲樂演唱具有重要意義。在聲樂教學(xué)工作中，教師處了要向?qū)W生傳授一些聲樂演唱技巧之外，還應(yīng)該注重對情感的培養(yǎng)，只有這樣才能將作品的內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。文章主要以聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達的地位為切入點，對其中存在的問題進行分析，依據(jù)實際情況提出了一些措施，希望能夠提高學(xué)生聲樂演唱中的情感表達能力。

聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)；有效措施

在歌曲演繹過程中，演唱的魅力來源于演唱技巧以及真誠的情感表達， 好的演繹不僅能夠?qū)⒏枨莩脗魃駝尤?，而且還能將歌曲中情感以及深層內(nèi)涵展現(xiàn)出來，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生情感表達能力的提升，只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的演唱者。在新時期，藝術(shù)專業(yè)改革背景下，只有積極對聲樂教學(xué)方式進行改革，注重對學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的聲樂演唱水平。

一、情感表達在聲樂演唱中的地位分析

在生活中，歌唱是人釋放情感的一種有效方式，同時，演唱是聲樂的主要構(gòu)成部分，情感是演唱的靈魂，是一種良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂演唱的主要目的是將歌詞以及旋律中的情感展現(xiàn)出來，使得聽眾能夠感受到演唱者以及歌曲詞曲作者的內(nèi)心情感。 來無論是古代還是現(xiàn)代、國內(nèi)國外，著名的聲樂演唱家都是通過情感提升演唱水平，例如：白居易《琵琶行》中“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”等都說明了只有充分理解歌曲的情感，才能開始唱歌，才能打動聽眾。另一方面，就算演唱者擁有了一副好嗓子，但是在聲樂演唱過程中不能將作曲者的情感展現(xiàn)出來，也不會取得成功，因此，良好的情感表達在聲樂演唱中占據(jù)著重要地位，只有在聲樂演唱中采用合理的情感表達方式，將作品的內(nèi)涵以及情感展現(xiàn)出來，才能獲取聲樂演唱的成功。

在聲樂演唱教學(xué)中，應(yīng)該加強對聲樂教學(xué)的重視，加強對情感表達的培養(yǎng)。 在全新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中，已經(jīng)將學(xué)生聲樂情感能力的培養(yǎng)放在重要位置，并且還將完美融合在聲樂作品演唱中，從而讓學(xué)生獲得更好的情感體驗。在日常聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)，只有這樣才能保證學(xué)生在聲樂演唱中能夠?qū)⒆髌分械那楦姓宫F(xiàn)得淋漓盡致。

二、情感表達教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方式較為單一

就現(xiàn)階段來說，在聲樂教學(xué)中，由于各種因素的影響，一些教師基本上都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所采用的及教學(xué)方式較為單一，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師在教學(xué)工作中不能對學(xué)生的自身條件有一個明確了解，對于不同特點的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方式。并且在教學(xué)中，一些教師為了及時完成教學(xué)目標，采用了一些不科學(xué)的聲樂教學(xué)方式，不僅脫離了情感教學(xué)的實際，而且還嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量， 甚至給學(xué)生造成了一些錯誤的導(dǎo)向，使得學(xué)生在聲樂演唱中過分追求演唱技巧，并且不能將情感融入到演唱過程中。

（二）對于藝術(shù)水平不夠了解

教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的專業(yè)能力不夠了解， 導(dǎo)致在聲樂教學(xué)中不能采用科學(xué)合理的方式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能及時將情感教學(xué)融入到聲樂教學(xué)中。在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)能力參差不齊，教師基本上都是采用整體教學(xué)的方式，不能針對學(xué)生的個性進行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生具有較強的聲樂理論，但是缺乏情感。

（三）主觀性嚴重

在教學(xué)工作中，教師的主觀性較為嚴重，例如：一些教師喜愛民族唱法，就會要求學(xué)生唱民歌，向?qū)W生灌輸一些錯誤的理念，從思想層面上對學(xué)生情感認識造成嚴重的影響，使得學(xué)生產(chǎn)生盲目心理， 從而導(dǎo)致聲樂演唱情感表達能力較低，嚴重影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力提高聲樂教學(xué)有效性的主要途徑

（一）從思想層面入手

在聲樂教學(xué)中，教師占據(jù)著重要地位，對于教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，因此，想要提高學(xué)生的情感表達能力教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的思想教學(xué)觀念，這樣才能達到事半功倍的效果。 在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，都是以教師作為聲樂教學(xué)的主體，不重視對學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)。因此，在新背景下，教師應(yīng)該積極進行思想觀念的轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生作為教學(xué)中心，然后開展各項教學(xué)活動，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生獲取更好的情感體驗，從而提高學(xué)生的情感表達能力。另外，在聲樂教學(xué)中，教師以及學(xué)生都不能過分地追求聲樂教學(xué)質(zhì)量，需要加強對聲樂作品的深入了解，體會作品蘊含的深層內(nèi)涵，只有這樣才能提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。并且，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進行聲音以及情感的融合， 真正地將作品的內(nèi)容展現(xiàn)出來。

（二）加強學(xué)生對曲譜的理解

每一部優(yōu)秀的聲樂作品都有特定的背景以及情感內(nèi)容，演唱者如果想要完美演繹某部聲樂作品，就需要對作品各個方面的內(nèi)容有一定的了解，只有深入到作品中，才能感悟到作品的內(nèi)在魅力。想要深入到作品中就需要有一定的曲譜理解能力，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生曲譜理解能力的培養(yǎng)，這也是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。教師應(yīng)該積極讓學(xué)生對作品的旋律走向、節(jié)奏特點、曲式結(jié)構(gòu)等進行了解， 還要讓學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景文化環(huán)境等進行把握，讓學(xué)生明確作曲者的創(chuàng)作意圖以及思想情感，然后，教師再將聲樂演唱技巧以及情感表達方式融合到其中， 幫助學(xué)生進行理性分析，明確聲樂作品的整體基調(diào)，能夠提高作品的整體演唱效果。例如：在《西部放歌》聲樂作品教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對作品的曲譜有一個明確的認識，并且還要讓學(xué)生自己動手查詢這部作品的創(chuàng)作背景， 還要向?qū)W生講述此部作品的創(chuàng)作素材來源以及歌頌的內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生掌握整部作品的情感走向，才能將作品的深層內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲

聲音是歌曲演唱的基礎(chǔ)，演唱者通過聲音將情感展現(xiàn)出來。因此，教師積極對學(xué)生進行發(fā)聲教學(xué)具有重要意義，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的發(fā)聲教學(xué)方式，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的演唱技巧，對情感的控制才能收放自如，才能更加靈活展現(xiàn)不同風(fēng)格的作品。 科學(xué)合理的發(fā)聲訓(xùn)練是提高學(xué)生情感表達能力的主要途徑，在日常發(fā)聲訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音高、語言、旋律、節(jié)奏等方面入手，幫助學(xué)生清除聲樂學(xué)習(xí)的阻力，促進聲音和情感的融合。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品的深層內(nèi)涵

在聲樂教學(xué)中，發(fā)掘作品也是提高學(xué)生情感表達能力的主要途徑。在作品深層內(nèi)涵發(fā)掘中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、作者的時代背景等，每一部作品都有其獨特的情感載體，學(xué)生只有明確了作品的相關(guān)信息，在演唱中才能將作品的深層內(nèi)涵展出來，詮釋作者的思想內(nèi)涵。 在教學(xué)中，由于民族、地域、生活環(huán)境等存在一定的差異，作曲者所創(chuàng)造的歌曲也都不同，其特色也不同， 因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握作品的相關(guān)信息，然后在此基礎(chǔ)上對相應(yīng)的聲樂演唱技巧進行指導(dǎo)，注重聲音以及情感的融合，將作品的深層內(nèi)涵展現(xiàn)出來。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在聲樂情感培養(yǎng)過程中，積極對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)也具有重要意義， 豐富的想象力能夠幫助演唱者快速融入到作品中，實現(xiàn)作品情境和人物思想的結(jié)合，引導(dǎo)聽眾感受作品所要表達的情感，提高學(xué)生的情感表達能力。例如：在歌劇《白毛女》演唱中，演唱者應(yīng)該發(fā)揮自身的想象力，進行角色帶入，想象自己就是主人公，從小生活窮困潦倒，不能選擇命運，體現(xiàn)出內(nèi)心的痛苦、不甘的情緒，這樣在演唱過程中才能實現(xiàn)聲音以及情感的融合，達到良好的演唱效果。

四、總結(jié)

綜上所述，在聲樂教學(xué)工作中，積極培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是詮釋作品內(nèi)涵的主要方式。在教學(xué)中，應(yīng)該積極從教學(xué)觀念、科學(xué)發(fā)聲、作品理解、識譜能力等方面入手，依據(jù)學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，循序漸進地提高學(xué)生聲樂演唱的情感表達能力，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促進我國高校聲樂教學(xué)的開展，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

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