張 冰

（河南省中牟縣北師大國學(xué)教育實驗幼兒園，河南 鄭州 451450）

鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的銜接分析

張 冰

（河南省中牟縣北師大國學(xué)教育實驗幼兒園，河南 鄭州 451450）

本文將對鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余鋼琴教學(xué)之間的差異進行分析對比，并針對這些問題提出有效的銜接對策，為高職院校鋼琴教學(xué)改革提供了一定參考。

鋼琴教學(xué)；業(yè)務(wù)教學(xué)；銜接

近年來，我國實行了新一輪的課程改革，高職院校所培養(yǎng)的人才也慢慢從單一的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才，人才整體素質(zhì)得到大幅度的提高，培養(yǎng)方式也朝著多元化方向發(fā)展。鋼琴教學(xué)是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，得到了高職院校各級的重視，開始在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，改進鋼琴教學(xué)方式，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進而提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平。為促進鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)之間的有效銜接，教師應(yīng)采取多種有效對策。

一、鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的不同

鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余鋼琴教學(xué)具有明顯的不同，在鋼琴專業(yè)教學(xué)中，教師通過鋼琴演奏基本知識的傳授，讓學(xué)生更深層次地理解音樂、感受音樂，讓更多人參與到鋼琴學(xué)習(xí)中。隨著時代的發(fā)展，鋼琴的學(xué)習(xí)不再局限于鋼琴專業(yè)教學(xué)學(xué)生，許多不同年齡層、文化層的人們都加入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，將鋼琴學(xué)習(xí)作為一種提升自身音樂修養(yǎng)的有效途徑。

許多家長試圖通過鋼琴學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛，卻并未想過讓孩子在未來從事鋼琴事業(yè)。對于這種現(xiàn)象，教師充滿疑惑，對于鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的不同，應(yīng)辯證看待。首先，應(yīng)對業(yè)余教學(xué)正確看待，所謂業(yè)余是指通過空閑時間來學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴演奏水平的判斷并無專業(yè)與業(yè)余的標(biāo)準(zhǔn)之分，但業(yè)余學(xué)琴的孩子練琴的時間相對較短，且涉獵的曲目范圍缺乏深度。

通過鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)差別的對比，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，做好鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的銜接工作。

二、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴教學(xué)本應(yīng)該是一門陶冶情操、寓教于樂的課程，通過鋼琴教學(xué)加深學(xué)生對于音樂知識的了解，深入挖掘?qū)W生的音樂潛力，從中發(fā)現(xiàn)更多有趣的地方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)投入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中來，將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂趣，為鋼琴學(xué)習(xí)提供強大的動力。但是，當(dāng)前高職院校的鋼琴教學(xué)不知變通，內(nèi)容十分單一，枯燥無味，缺乏創(chuàng)新，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在鋼琴教學(xué)過程中，教師將原有的教學(xué)方式生搬硬套，以教材上的基礎(chǔ)知識及曲目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進行多次練習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基礎(chǔ)。這種方式看似有效，但是在實際使用時，所起到的效果卻是非常差的，因為學(xué)生會對這種繁瑣、反復(fù)的練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，在練習(xí)時，抱著應(yīng)付的心態(tài)，沒有認(rèn)真進行練習(xí)，起不到實質(zhì)性的作用。久而久之，學(xué)生就會在一次次的應(yīng)付當(dāng)中度過鋼琴專業(yè)課堂，使得鋼琴教學(xué)課程失去作用。

三、鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的銜接對策

（一）采取任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)設(shè)計階段是任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的重要階段，其設(shè)計的合理性將直接決定應(yīng)用的效果。在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)法，把生活當(dāng)中的情景融入課堂教學(xué)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的音樂氛圍。并通過實際的場景來體會音樂作品的意境。比如說，在學(xué)習(xí)肖邦與貝多芬的作品時，教師可以為學(xué)生們講述兩者的生平事跡、作品創(chuàng)作靈感來源等，讓學(xué)生了解到每一部經(jīng)典作品的背景故事，從而深入地體會到作品中所包含的情感：貝多芬的作品更多地是表達與命運的抗?fàn)帲热纭睹\交響曲》；而肖邦的作品主要表達的是愛國情懷，比如《革命練習(xí)曲》。不同類型的音樂作品代表著不同類型的意境，所以在進行任務(wù)設(shè)計時。必須要把音樂作品相關(guān)的歷史背景、文化背景與創(chuàng)作者當(dāng)時的情感考慮在內(nèi)，從而使音樂作品的情感與意境能夠和授課的主題相吻合。

任務(wù)教學(xué)法可以把整堂課程的教學(xué)工作分成幾個部分，每個部分設(shè)置一個小任務(wù)，通過這幾個小任務(wù)的聯(lián)系，各個部分銜接起來，從而形成一個整體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不知變通，內(nèi)容十分單一，枯燥無味，缺乏創(chuàng)新，大大損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用則可以將被動的知識灌輸變成主動性的探索任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，讓學(xué)生在鋼琴教學(xué)中得到全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以通過組織鋼琴比賽的方式，讓學(xué)生在競爭當(dāng)中不斷獲得提升。學(xué)生在比賽過程中不僅可以提高自身的演奏技巧，還可以鍛煉自己的心理素質(zhì)，從而使自身綜合能力得到提升。

（二）加強手指訓(xùn)練力度

鋼琴與其它樂器不同，主要通過演奏者采用琴槌擊弦而發(fā)出聲音，鋼琴聲音的主要特性是顆粒性，而鋼琴演奏者要在演奏過程中發(fā)出顆粒性聲音，必須掌握一定的鋼琴觸鍵技法。在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中，每個人都受自身生理因素限制，只有注意手指的獨立性，才能發(fā)出美秒的音色，只有手指獨立才能在觸鍵時發(fā)力。如果在彈奏過程中，手指不獨立甚至手腕和手臂僵硬，不僅會導(dǎo)致音色不集中，而且會使鋼琴聲音穿透力不強，同時更會減緩彈奏速度。因此，對于初學(xué)者而言，對手指的獨立性訓(xùn)練是入門基礎(chǔ)，也是對音色控制的基本功。在實際練習(xí)過程中，可進行快下放松練習(xí)，迅速將手指抬高然后迅速將其彈下，只有動作敏捷、觸鍵靈活、準(zhǔn)確、快速，才能發(fā)出集中而明亮的聲音。當(dāng)觸鍵發(fā)出聲音后，彈奏者要保持放松，不需再對鋼琴的琴鍵繼續(xù)施力，為了使彈出的音色富有彈性，只需保持一定的手型動作，同時使手臂放松到自然狀態(tài)即可。相反，在鋼琴彈奏時，若手指不能保持獨立，不僅手腕僵硬，彈出的音色會隨每一個琴鍵的起落而充滿震顫，在這種狀態(tài)下彈奏出的音樂音色渾濁，音調(diào)不準(zhǔn)。因此，在鋼琴彈奏練習(xí)的初始階段，要對手指獨立性進行練習(xí)，從而準(zhǔn)確控制鋼琴觸鍵，提高音色表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

為促進鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的有效銜接，在高職院校的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)對策，將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用其中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生們帶入鋼琴教學(xué)中來，為學(xué)生們營造良好的音樂氛圍，提高學(xué)生整體的鋼琴水平。

[1]王璐.淺析鋼琴專業(yè)教學(xué)與業(yè)余教學(xué)的銜接[J].音樂時空(理論版),2012(02):102-103.

[2]甘琴.論高師鋼琴教學(xué)模式的改革與探索[J].銅陵學(xué)院學(xué)報,2011(01):114-115+122.

[3]王燕鳴.雙鋼琴教學(xué)在高等院校音樂專業(yè)教育中的應(yīng)用與發(fā)展探析[J].聊城大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(06):123-128.

張冰（1984—），女，河南中牟人，畢業(yè)于河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，研究方向：鋼琴。