蔚彩蓉

內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010

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論多種教學(xué)模式在單片機教學(xué)中的應(yīng)用

蔚彩蓉*

內(nèi)蒙古科技大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010

針對單片機課程抽象、不易理解而導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)，教師難教的問題，采用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”、“理論教學(xué)、實驗教學(xué)、仿真教學(xué)有機融合”以及“教、學(xué)、做一體化”等多種教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果提升明顯。

單片機；教學(xué)；多種教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單片機技術(shù)在儀表、光機電設(shè)備、自動檢測、信息處理、家電等方面得到廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展，幾乎涵蓋所有電子產(chǎn)品。因此，單片機課程也成為很多機電類專業(yè)開設(shè)的一門實用性強、技術(shù)更新快，并且將電子技術(shù)與計算機技術(shù)緊密結(jié)合、硬件與軟件相聯(lián)系的專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，也是一些專業(yè)的核心課程。

一、單一教學(xué)模式已不適合單片機教學(xué)

傳統(tǒng)的單片機教學(xué)是先理論后實踐，按照單片機的結(jié)構(gòu)體系來授課，使初學(xué)者感覺這門課抽象難懂，面寬點多，致使學(xué)生學(xué)得很吃力，漸漸的便對單片機學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，針對一些院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標，在教學(xué)方法上進行改革，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實物演示教學(xué)法等，通過對具體任務(wù)的學(xué)習(xí)串聯(lián)起單片機教學(xué)的主要內(nèi)容，在實現(xiàn)工作任務(wù)的同時也完成了理論教學(xué)與實踐技能的培養(yǎng)。

二、通過項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個項目均基于工作過程，采用“由簡單到復(fù)雜”、“模塊化”、“自成體系”的設(shè)計思路，又細分為幾個設(shè)計任務(wù)進行講解?？紤]到學(xué)生的接受能力，使每個工作任務(wù)所涉及到的新知識點適度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，完全有能力完成這些任務(wù)，并在實施任務(wù)的過程中逐步掌握相關(guān)知識點和技能。

在具體任務(wù)內(nèi)容的選取上以夠用為原則，適當簡化單片機理論的難度和深度。每次教學(xué)均圍繞一個任務(wù)目標進行各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，任務(wù)中用到什么知識點和技能點就講解什么知識點和技能點，用到多少就講多少，在哪里用就在哪里講。

三、將“理論教學(xué)、實驗教學(xué)、仿真教學(xué)”有機融合

緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，將Keil和Proteus既作為課程內(nèi)容又作為教學(xué)手段融入教學(xué)過程中。在此基礎(chǔ)上，改革實踐性教學(xué)設(shè)計方式：學(xué)生實驗以課堂教學(xué)任務(wù)為對象，用Proteus軟件繪制出仿真電路圖，用keil軟件輸入程序并編譯程序，然后通過對程序和電路進行仿真調(diào)試運行；最后在實驗室進行真實的電路搭建和程序的調(diào)試運行。整個過程和工程實際開發(fā)完全一致。將傳統(tǒng)的“先理論講授，后實驗驗證”的教學(xué)方式變?yōu)榻柚嗝襟w“邊講解理論，邊演示實驗”的教學(xué)方式，將理論與實踐有機的融合起來。

四、采用“教、學(xué)、做”一體化的新型課程教學(xué)模式

通過讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而輕松、高效地掌握單片機的使用技巧。由于Proteus仿真軟件的靈活性、易用性和強大功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得有趣和生動，從而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，教學(xué)效率會有質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

綜上，單片機雖然是一門令學(xué)生感到較難學(xué)習(xí)的課程，不光要掌握其硬件電路的設(shè)計，還要編寫相應(yīng)的工作程序，并且要聯(lián)合調(diào)試。不過，只要我們靈活運用“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”、“理論教學(xué)、實驗教學(xué)、仿真教學(xué)有機融合”以及“教、學(xué)、做一體化”等多種教學(xué)模式，加之利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式構(gòu)建立體化的教學(xué)環(huán)境，就一定會讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)并且學(xué)懂這門課程的。

[1]謝芳芳，胡幫南.比較式項目教學(xué)在單片機課程中的應(yīng)用[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014(5)：116-118.

[2]王英輝，孫文福.單片機課程改革及新教學(xué)模式的研究[J].輕工科技，2017(01)：141-142+144.

[3]戴麗佼.單片機課程實驗教學(xué)的改革與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015(6)：114-116.

The theory of a variety of teaching modes in the application of micro-controller unit teaching

Yu Cai-rong

Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China

Based on micro-controller unit courses are not easy to be understood，causes the student to learn，teachers to teach，using "project lead，task drive" and "theoretical teaching，experimental teaching，simulation teaching organic integration" and "integration of teaching，learning and doing" and so on the many kinds of teaching modes，greatly improve the enthusiasm and creativity of the students，the teaching effect obviously.

Micro-controller unit；Teaching；A variety of teaching modes

蔚彩蓉(1970-)，女，漢族，山西忻州人，就職于內(nèi)蒙古科技大學(xué)，研究方向：煤礦電氣與自動化。

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1006-0049-(2017)10-0296-01