盛 夏

鄭州科技學院，河南 鄭州 450064

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高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

盛 夏*

鄭州科技學院，河南 鄭州 450064

自改革開放幾十年以來，經(jīng)濟建設(shè)讓中國在世界崛起，隨著國際競爭越演越烈，一個國家的綜合實力不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展上。少年強則中國強，健全的國際型人才是一個國家實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。人才的培養(yǎng)除了知識上的提高外，體魄和精神面貌同樣不可忽視。在我國現(xiàn)階段，高校是一個人際關(guān)系提升的重要場所，體育活動能增強學生之間健康、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在體育教學中引入創(chuàng)新思維是值得推廣的。本文就高校體育教學中有關(guān)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的看法做一些分析，著重研究在高校體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

體育教學；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)

更高、更快、更強一直是奧林匹克運動的宣傳口號，目的是激勵運動健兒要堅持不懈地參與運動，不斷超越自己，突破挑戰(zhàn)高度。在高校體育教學中，創(chuàng)新應(yīng)該以提高學生綜合素質(zhì)為主要目標，體育教學不僅僅是運動本身，也不是直接教學生相關(guān)的體育知識，重點在于培養(yǎng)學生對體育精神的認知，在熟練體育知識和技能后，方便有效地解決實際問題。通過創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生自發(fā)鍛煉，主動提高。

一、高校體育教學中創(chuàng)新的重要性

(一)高校體育教學現(xiàn)狀分析

在教學方式多種多樣的今天，體育教學方式雖然得到了一些改變，但是根本上還是創(chuàng)新不夠，首先高校對體育教學不夠重視，能夠分配的體育課程本身就比較少，平均一周三節(jié)體育課都不到，這大大影響了體育教師的教學，時間緊任務(wù)多，體育老師不得不將很多可供學習的知識砍掉，由于課時安排上缺乏連貫性，體育老師在課前還要對前一節(jié)課的內(nèi)容進行復習，浪費了很多時間。除了課時少以外，高校體育教學有時候還有落實不到位的情況發(fā)生，體育課甚至成了諸多老師爭相用來做自習課的時間，體育教師往往礙于面子，只能和學生一起在教室進行自習[1]。

其次高校體育教學一般以室外自由活動為主，教師往往在沒有進行理論知識培訓的情況下就教學生一些具體的操作，導致學生理解不到位，動作要領(lǐng)實施起來就不能達到教學標準，同時，前期準備的時間不夠充分，學生熱身活動不夠，既領(lǐng)悟不到精髓，身體上也容易受到傷害。另外，室外運動對自然環(huán)境和天氣狀況有很大的依賴性，例如，如果天氣下雨，會使高校體育教師課前準備的任務(wù)實現(xiàn)不了，造成教學內(nèi)容與學生實際學到的反差很大。

(二)創(chuàng)新是高校體育教學的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是這個時代賦予我們的偉大使命，隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新早已深入人心，在各個領(lǐng)域體現(xiàn)的淋漓盡致。在高校體育教學中，高校教師應(yīng)肩負起這一重任，在體育教學積極探索創(chuàng)新的道路，根據(jù)我國的具體國情，同時兼顧不同學生的不同特點，充分發(fā)揮教師為人師表的功能。

高中體育教學中有很多優(yōu)點，強健體魄是基本，是塑造學生身體健康的前提，提高抵抗力，改善學生的精神面貌[2]。良好的體育活動是增進學生之間人際關(guān)系的橋梁，同樣，良好的體育課堂對高校教師和學生的相處有重要的意義，高校體育教學中，通過創(chuàng)新手段，積極有效促進人際關(guān)系良性發(fā)展，在改善體能之余，還能激發(fā)學生對國家體育事業(yè)的了解，為今后有機會為國家體育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)高校體育教學創(chuàng)新的必要性

目前，高校體育教學中現(xiàn)有的教學方式不能滿足廣大學生全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)一個有社會價值和社會責任感的人，這也對高校教學提出了更高的要求。在高中體育教學過程中，有意識的創(chuàng)新，對高校學生體能和智力的雙向提高有很大的幫助。高校體育教學的理論知識能拓展學生知識面，對大腦開發(fā)效果顯著，而體育活動豐富多彩，形式多樣，既體現(xiàn)個人水平的高低，塑造個人的綜合實力，同時還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。高校體育教學的創(chuàng)新還可以將多方面的體育形式與多種學科知識相結(jié)合，以運動的方式學習，以學習的方式運動，既能提高學習效率，又能勞逸結(jié)合，在運動與學習中，將實踐與理論融會貫通。

高校體育教學一般還涉及到一些比賽項目，學?？梢猿浞掷眠@一點，從一些項目上找到每個人具備的特長和天賦，在對項目熟悉后，通過挑戰(zhàn)和不斷超越極限，學生收獲的是自信和對自我的肯定。在一些團隊項目上，學生共同努力，共同成長，協(xié)同配合，能很好地培養(yǎng)學生團隊合作的能力和對生活的熱情?？紤]到這一類比賽有成績和排名的產(chǎn)生，這對學生的心理是一個考驗，總結(jié)結(jié)果，告訴學生勝不驕、敗不餒的精神[3]。

二、高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的具體策略

(一)轉(zhuǎn)變高校體育教學中的陳舊觀念

高校體育教學中思想觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提，只有徹底顛覆傳統(tǒng)的教學觀念，才能實現(xiàn)教育體制改革的全面創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是當下教育理念的最新體現(xiàn)，是充分迎合教育體制改革的表現(xiàn)，從目前我國高校體育教學的情況看，教學創(chuàng)新雖然刻不容緩，但也不是一蹴而就可以完成的，需要一個漸漸引導和開發(fā)的過程[4]。學校要對高校體育教學有足夠認識，并提供保護，積極開展體育活動，以學生為中心，持續(xù)創(chuàng)新，只要不斷探索，在高中體育教學中，問題會慢慢浮出水面，進而就可以對問題進行針對性的探究。

體育運動蘊含很多玄機和技巧，在高中體育教學中，通過創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生對體育知識與實踐的興趣，但不可急功近利，這就需要教師了解每個學生的具體情況和身體條件，對學生的基礎(chǔ)以及接受能力做出評估，在具體操作的時候，要注意適當分派學生運動量，過分的任務(wù)和難度，會造成學生身體上的傷害以及心智上的打擊。高中體育教學中，以身體的接觸為主，相對于腦力勞動，體育教學更為辛苦，需要持之以恒，堅持不懈。

(二)提高高校體育教師的整體水平

現(xiàn)階段，我國高校體育教師來源各異，整體水平也參差不齊，而體育學科由于不在考試范圍內(nèi)，大多數(shù)高校教師對體育課程不太重視。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息的大量傳播，需要學生以更加健全的人格，更加飽滿的精神狀態(tài)做好社會主義的接班人。而教師的責任開始從簡單地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У呐囵B(yǎng)學生德智體美全面進步上來，教師首先在遵守教育規(guī)則的前提下，運用合理的知識結(jié)構(gòu)，以技術(shù)要領(lǐng)為指導，充分挖掘知識的基本動作規(guī)律，最終實現(xiàn)知識由理論向?qū)嶋H運用方向的延伸[5]。

在高中體育教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)要以學生為主體，強調(diào)學生在學習過程中的重要地位。教師以往灌輸式的教學方式表面上看是對學生認真負責的體現(xiàn)，實際上很大程度上扼殺了學生的學習積極性，在高校體育教學過程中，體育教師要和學生保持良好的關(guān)系，由于體育教師普遍比較浮躁，對學生缺乏耐心，加上體育教師本身爭強好勝的心比較明顯，對學生要求嚴厲，這樣往往會對學生造成緊張的情緒，導致在體育教育過程中不能及時互動，學生與老師之間缺乏交流，學生的求知欲得不到滿足，就會造成思想上的束縛，創(chuàng)造力得不到發(fā)揮[6]。

(三)優(yōu)化改良高中體育教學模式

高校體育教學中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅需要依靠教師以及課堂上的創(chuàng)新，更大程度上需要提倡學生自覺參與到體育鍛煉上來，提高學生的自覺性，例如，學生最了解自己的身體素質(zhì)和愛好，積極調(diào)動學生的自覺性，學生可以針對自身優(yōu)勢，能夠充分選擇合適自己的體育項目，還可以運用自己喜愛的體育器材精心鍛煉，喜歡團隊運動的同學，可以通過團體運動項目，找到和自己志同道合的同學，這對于個人興趣發(fā)展和促進學生交流有很好的幫助，在這種開放性的教學平臺上，學生的自我價值也能得到很好地體現(xiàn)。

高校學生朝氣蓬勃，精神活躍，熱衷于具有挑戰(zhàn)性，貼近時代的運動方式，例如各種球類和舞蹈，而傳統(tǒng)的跑步等體育項目，需要學生擁有足夠的耐性和忍受孤獨的能力，由于缺乏趣味和靈活性，逐漸被學生冷落，從此對體育活動以及體育課堂顯得很排斥，從這方面考慮，為重新激發(fā)起學生對體育的熱情，學校開設(shè)體育課程時應(yīng)該對學生的興趣點做一些調(diào)查，做到從實踐中去，了解學生的具體喜好，做好數(shù)據(jù)調(diào)研工作，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，高校領(lǐng)導和教師再進行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到合理安排課程，以學生需求為核心，優(yōu)化體育教學模式，提高高校體育教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，高校體育教學創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個需要長期思考的過程，學校根據(jù)輕重緩急，制作出不同的教學策略。除此之外，高校體育教學創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還需要社會以及家庭的配合，以發(fā)展學生全才為核心，為學生的個性化成長提供更好的環(huán)境。

[1]毛劍楊.基于學生體質(zhì)健康發(fā)展的高職院校體育課程改革與實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2016(25).

[2]張勃，劉俊榮.“課內(nèi)外一體化”俱樂部教學模式對學生身體素質(zhì)及技能的影響[J].當代體育科技，2015(34).

[3]何勇.新課改中體育游戲價值的再認識與重建[J].新課程研究(下旬刊)，2015(02).

[4]李凡凡，張春艷，吳晶.體育鍛煉對大學生身心健康的影響[J].福建質(zhì)量管理，2015(11).

[5]呂俊洋.淺談大學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西藏民族學院學報(哲學社會科學版)，2006(03).

[6]吳巖，蘭茹.普通高校課外體育活動發(fā)展趨勢探析[J].南京體育學院學報(社會科學版)，2002(03).

盛夏(1982-)，男，漢族，河南鄭州人，學士，鄭州科技學院，講師，研究方向：體育教育訓練學。

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