水 宏

山西林業(yè)職業(yè)技術學院思政部，山西 太原 030009

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高職院校思想政治理論課改革探究
——以山西林業(yè)職業(yè)技術學院為例

水 宏*

山西林業(yè)職業(yè)技術學院思政部，山西 太原 030009

一直以來黨和政府都非常重視高校思想政治理論課，作為鞏固馬克思主義在意識形態(tài)中的領導地位來鞏固。特別是《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》以及其他關于提高高校思政課實效性的方針政策的出臺，使得全國高校都掀起了思政課改的浪潮。然而，時至今日，在取得一定成效的同時仍舊存在著一系列問題，筆者立足所在高職院校實際，結合自身教學實踐，力圖為思政課改助力。

思想政治理論課；思政課改；高職院校

一、高職院校思想政治理論課改現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，黨和政府相繼出臺了一系列關于提高高校思政課實效性的方針政策，在這些方針政策的指導下，其現(xiàn)狀可概括為三點：一，一些人存在心理上輕理論重實踐的傾向。二思政課改一定程度上流于形式。三，思政課改的大環(huán)境未形成。現(xiàn)將高職院校思政課存在的問題作一概括：

(一)傳統(tǒng)填鴨式授課模式?jīng)]有根本改觀。由于高職院校教師仍舊在延續(xù)教師一人講的很累，學生由于基礎差而聽不懂，喪失聽課興趣的惡性循環(huán)，由于高職院校不開設中國近代史綱要，馬克思主義哲學等課，所以導致學生不能將歷史知識很好地與政治相結合去理解，于是又導致教師得或多或少地去講講歷史，諸多原因導致思政課的傳統(tǒng)授課模式仍在被采用，這對于學校和師生來講都是個大難題。

(二)部分教師教學觀念陳舊，教學方法單一。“微時代”環(huán)境下，大部分教師仍舊采用理論灌輸?shù)姆绞竭M行授課，這就使得大部分的學生由于聽不懂而放棄聽課，學習積極性日漸喪失。與此同時，部分教師對當前社會重大熱點問題研究滯后，未做到將活生生的現(xiàn)實與課上所講理論知識相結合，教學方法單一，未從現(xiàn)實學生樂于接受信息的方式出發(fā)使用微課、慕課等教學手段吸引學生參與課堂教學，教學案例仍舊是沿用多年前的社會事件，這樣就使學生感到教師知識老舊，沒有新鮮感，思政課實效性大打折扣。

(三)“三育人”(全員育人、全程育人、全方位育人)未完全落地。高職院校的一些專業(yè)課教師和管理人員在踐行“全員育人”中未盡力，部分輔導員在日常學生管理中也未能做到與思政課教師密切配合，平時也疏于對學生進行心理輔導，總認為做思政工作只是思政課教師的事情，與自己無關，這些情況就嚴重影響了思政課教師的工作，使其功虧一簣；同時，在一些專業(yè)課技能比賽實踐中，一些專業(yè)課教師也只注重學生是否取得名次，不注重在教學環(huán)節(jié)中對學生進行思想政治教育。

二、結合山西林業(yè)職業(yè)技術學院的實際情況與自己的教學實踐提出高職院校繼續(xù)深化思政課改方案

思政課改以來，山西林業(yè)職業(yè)技術學院一直在“大思政”理念下，從學校和學校學生的身心實際出發(fā)，積極探索思政課授課方式、課外教學模式、“第二課堂”形式、專題教學樣式等來提高思政課教學實效，取得了一定的成績，受到學生好評。

(一)更新教學理念，改進授課方式。課改的過程中，各位思政課教師在對自己的教學方式進行反思的同時，都進行了諸如時刻關注社會熱點事件、把課堂還給學生、豐富教學環(huán)節(jié)等方面的探索。如：在課堂上用5-10分鐘的時間讓學生以每周一個小組的形式去分享一周新聞，并鼓勵其他同學參與討論，發(fā)表自己的看法，這樣就保證從課堂的開始學生就已經(jīng)參與了教學；在授課過程中努力將授課內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

(二)加大實踐教學力度，拓展“第二課堂”渠道。近年來，學校思政部在院黨委的領導下，在每個學年初就制定學生在本學年的校外實踐計劃，方案和資金預算，或去敬老院看望老人，或去紅色文化基地緬懷先烈；各位思政課教師在每學期初就將實踐教學課時、內(nèi)容、形式編入授課計劃，并規(guī)定每學期的實踐教學時數(shù)不得少于4學時，整個學期內(nèi)學校督導組、部督導組、教研室主任會組織思政課教師觀摩各位教師的實踐教學，各位教師觀摩后進行現(xiàn)場交流，取長補短；學校會依托每年的五一國際勞動節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)、毛澤東同志誕辰紀念日、12.4國家憲法日等節(jié)日開展相應的活動，或請校外專家作講座，或舉行唱紅歌，講紅色故事等活動，使學生們在活動中受到洗禮，大大改變了對思政課的態(tài)度，這無疑達到了學校的育人目標。

(三)采用專題教學，鼓勵學生積極參與課堂。學校把《形勢與政策》課分為政治文化、經(jīng)濟社會、國際關系三個專題進行組織教學，并采用理論授課和實踐教學同等課時的方式開展教學工作，在實踐教學過程中，教師將班內(nèi)學生進行分組，組內(nèi)又各有分工，按照分工獲取實踐課時成績，這樣不僅便于學生討論，而且也調(diào)動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。如：在學習國際關系專題中的南海問題時，授課教師就是采用每個小組輪流扮演南海問題相關國的新聞發(fā)言人，其他學生扮演來自世界各國的媒體記者，如此這樣南海問題的知識點就在記者的提問和發(fā)言人的回答當中得到了鞏固和強化。當然，我校的思政課教師也正在探索其他兩門課(《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》)分專題教學的新模式。

(四)改革考核方式，更加注重學生日常表現(xiàn)。課改進程中，我校對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課進行了大膽改革，將原來平時成績與終結性考核4：6的比例改為6：4，將學生日常的操行成績當作平時成績的一部分，這樣，學生為了取得較高的成績就必須注意自己的平時表現(xiàn)了，隨之課堂表現(xiàn)就會很積極踴躍。同時，該教研室還開展了每學期實踐教學效果競賽，使本門課程的學生參與度與教學效果得到了大大提高。當然，另外兩門課也正在探索考核方式中前進。

三、結語

思政課改還需在艱難探索中前進，相信在黨中央的正確領導下，在全國各地高校同仁們的共同努力下，思政課改一定會逐步取得好成績，馬克思主義在意識形態(tài)中的領導地位一定會得到更加的鞏固，社會主義的優(yōu)秀建設者一定會層出不窮。

[1]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論.高等教育出版社，2008.

[2]姚兵，肖寒.關于創(chuàng)新高職思想政治課教學方法的探索.武漢工程職業(yè)技術學院學報，2013，12，25(4).

水宏(1983-)，男，山西汾西人，研究生，山西林業(yè)職業(yè)技術學院思政部，助教，研究方向：思想政治教育。

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