楊春強(qiáng)

（保山學(xué)院，云南 保山 678000）

前言

素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)教育部門主要的發(fā)展方向，主要是指在學(xué)生掌握一定專業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此在將素質(zhì)教育引入到高校音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要保證學(xué)生擁有一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，還要確保學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與社會(huì)生活適應(yīng)力的有效提升，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)階段能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身潛力，明確人生道路的選擇。

一、高校音樂(lè)教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升以及高校教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高都具有重要的作用。就音樂(lè)教學(xué)的本身來(lái)說(shuō)，其中涵蓋諸多關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)涵與藝術(shù)的詮釋。因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將音樂(lè)本身所表達(dá)的意義以更加直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。從多方面角度來(lái)講，高中音樂(lè)教學(xué)具體具有以下作用:

第一，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在學(xué)生通過(guò)對(duì)不同種類樂(lè)曲的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以深入理解音樂(lè)作品的時(shí)代背景與抒發(fā)情感，使學(xué)生對(duì)涉及音樂(lè)作品的國(guó)家及其發(fā)展過(guò)程形成大致的了解，利于提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量[1]。

第二，豐富學(xué)生感情世界，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。音樂(lè)的教學(xué)實(shí)際上就是一種對(duì)音樂(lè)以及音樂(lè)背后所抒發(fā)情感的理解過(guò)程。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的理解以及對(duì)音樂(lè)所體現(xiàn)的情懷的探究，不斷豐富自身的情感世界，提升自身音樂(lè)鑒賞水平。

第三，音樂(lè)教學(xué)可以讓高校學(xué)生在負(fù)擔(dān)過(guò)重的課業(yè)壓力之余，享受片刻休息。在應(yīng)試教育的余威下，現(xiàn)階段的高校教師依然只重視學(xué)生的成績(jī)，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生苦不堪言。而在這種重壓之中融于音樂(lè)教學(xué)，不但會(huì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更有利于學(xué)生自我價(jià)值的找尋。

二、高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)知有待提高

就目前高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們不難看出，雖然高校內(nèi)部對(duì)于素質(zhì)教育的理念有一定地了解，但是尚未真正地將其帶入到音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，使音樂(lè)教學(xué)完全淪為形式主義的產(chǎn)物，根本發(fā)揮不出其應(yīng)有的價(jià)值，嚴(yán)重滯后了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二）教學(xué)模式老舊且單一

現(xiàn)階段各高校在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中依然存在教學(xué)模式老舊且單一的問(wèn)題。為數(shù)不少的音樂(lè)教師僅沿用傳統(tǒng)模式中課堂教學(xué)的手段，將理論知識(shí)以填鴨的方式生硬的傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂產(chǎn)生抵抗心里，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的不良影響。

（三）師資力量不夠完善

就目前高校音樂(lè)教學(xué)反饋的問(wèn)題來(lái)看，師資力量不夠完善是現(xiàn)階段各地方高校面臨的共同難題。究其原因，主要是因?yàn)楦咝?duì)于音樂(lè)學(xué)科不夠重視，并未形成對(duì)音樂(lè)教師體統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致教師總體職業(yè)素質(zhì)偏低，難以滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的需求，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升自身的綜合素質(zhì)[3]。

三、素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)有效開(kāi)展的具體措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)理念

深究現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)及理念的忽視是其難以發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住?。因此在素質(zhì)教育的背景下，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)健康發(fā)展的首要任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)理念，從根本上落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)方針。不僅如此，高校還要大力監(jiān)管音樂(lè)教學(xué)的課程安排，防止改課、占課的問(wèn)題出現(xiàn)，將音樂(lè)教學(xué)的真正意義體現(xiàn)出來(lái)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的背景下，各高校的音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要摒棄過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式。不僅如此，教師也可利用多種教學(xué)手段，諸如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)等，活躍課堂氛圍，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分為學(xué)習(xí)小組，通過(guò)組內(nèi)成員在課堂之中對(duì)音樂(lè)作品所要抒發(fā)情感的討論，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的總體水平上升[4]。

（三）切實(shí)提升音樂(lè)教師總體教學(xué)能力

在素質(zhì)教育的改革進(jìn)程之中，各高校還需要切實(shí)的提升音樂(lè)教師的總體教學(xué)能力，定期組織教師外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。不僅如此，學(xué)校內(nèi)部管理人員還需提高音樂(lè)教師的入職門檻，從根本上解決教師能力偏低的問(wèn)題，為促進(jìn)素質(zhì)教育在音樂(lè)教學(xué)中的全面開(kāi)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總而言之，在國(guó)民精神文化需求日益增高的現(xiàn)階段，各高校的音樂(lè)教學(xué)更要將重點(diǎn)放在教學(xué)模式的改革上，不斷充實(shí)與完善教學(xué)內(nèi)容，提升自身的師資力量，將素質(zhì)教育的理念貫徹到音樂(lè)教學(xué)的每一步，尊重學(xué)生的個(gè)性，為社會(huì)輸送大批具有綜合素質(zhì)的人才。

[1]李東靜.素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)改革問(wèn)題探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(19):217-218.

[2]于曉晶.素質(zhì)教育下高校音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策[J].戲劇之家,2015(21):188-189.

[3]郭宇.高等院校音樂(lè)劇人才培養(yǎng)(本科)課程設(shè)置與實(shí)施研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2014.

[4]任莉娜.音樂(lè)教育教學(xué)在高校素質(zhì)教育視域下的改革初探[J].戲劇之家,2017(06):241.