黃 菊

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

聲樂(lè)教學(xué)要在現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)普遍性理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣性的教學(xué)探索，以期更好地完善和發(fā)展我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)體系。

一、聲樂(lè)多樣性教學(xué)的重要性研究

大多數(shù)院校仍采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)模式，并處于“琴房歌唱家”“琴房式”的教學(xué)，師師和師生之間的交流呈現(xiàn)出較少的現(xiàn)象。聲樂(lè)教學(xué)是一種個(gè)性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)因材施教的原則，但不少聲樂(lè)老師習(xí)慣用自己的思維方式和行為代替學(xué)生的想法，于是教學(xué)中總是教師講，學(xué)生唱；教師示范，學(xué)生模仿。顯然，只會(huì)用一種方法教會(huì)所有學(xué)生的聲樂(lè)教師也讓所有的學(xué)生演唱風(fēng)格、演唱效果都跟老師一樣。近年來(lái)，隨著院校擴(kuò)大招生政策的不斷施行，一些院校招收的學(xué)生多了，但也只是改為“一對(duì)幾”或“一對(duì)十幾”的教學(xué)模式，出現(xiàn)集體練聲同唱一首歌的現(xiàn)象，實(shí)際上這既不能突出聲樂(lè)課的特殊性，也難以突破教學(xué)質(zhì)量關(guān)。顯然，這樣的藝術(shù)“人才”一畢業(yè)就會(huì)面臨著失業(yè)。這就正要求聲樂(lè)進(jìn)行多樣性教學(xué)，如進(jìn)行聲樂(lè)小組課、集體課、個(gè)別課、必修課、選修課、合唱、重唱或獨(dú)唱等，多層次、多形式的教學(xué)形式相結(jié)合。因此，“一對(duì)一”的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)顯然已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，改革勢(shì)在必行，多樣性教學(xué)也是必然的。

二、聲樂(lè)多樣性教學(xué)是符合時(shí)代的發(fā)展

（一）中西唱法的科學(xué)性結(jié)合是聲樂(lè)多樣化教學(xué)的根基

中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)有著豐厚悠長(zhǎng)的歷史，聲樂(lè)藝術(shù)理論也日益完善。一方面，雖然教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以借鑒我國(guó)豐碩的中國(guó)民族文化底蘊(yùn)于新型聲樂(lè)教學(xué)中。另一方面，我們也可以西方的聲樂(lè)唱法以及科學(xué)發(fā)聲體系的研究。藝術(shù)的道路是無(wú)盡無(wú)體的，這是時(shí)代發(fā)展的規(guī)律。由于反映內(nèi)容的需要，在唱腔和唱法上必須要守格、破格、闖格，要有新的探索與突破。我國(guó)和西方各國(guó)在語(yǔ)言規(guī)律上有著根本的不同，為此在咬字吐字部位，用氣方式、發(fā)聲慣式、共鳴方式、演唱?dú)赓|(zhì)和口型大小等方面具有一些差異。但是西方唱法在理論上與我們有相同之處，他們對(duì)發(fā)生器官的生理、物理、音響上的科學(xué)分析，我們應(yīng)當(dāng)很好的學(xué)習(xí)借鑒。在發(fā)聲方法上也有相似的地方，借助于點(diǎn)滴的相似也是對(duì)我們有參考價(jià)值的。西方唱法以美聲唱法為主，其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。和中國(guó)民族唱法相比較，除了語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格有不同點(diǎn)之外，在嗓音訓(xùn)練和聲樂(lè)美學(xué)方面也有著很多值得借鑒的地方。過(guò)去曾有人說(shuō)，美聲唱法以洪亮、渾厚、寬廣的藝術(shù)特征見(jiàn)長(zhǎng)，不適合表現(xiàn)中國(guó)的民族聲樂(lè)作品，事實(shí)上并非如此。所以，在學(xué)習(xí)、融化、借鑒、發(fā)展、提高的問(wèn)題上，還是要本著“古為今用、洋為中用、百花齊放、推陳出新”的方針。不要抱殘守缺，保守固執(zhí)，停滯不前。

（二）聲樂(lè)多樣性教學(xué)強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性

在教學(xué)中，教師要努力掌握對(duì)不同條件的學(xué)生采用不同教學(xué)方法的本領(lǐng)。學(xué)生的個(gè)體差異可以表現(xiàn)在很多方面，比如天生具備的嗓音條件、歌唱的水平、所具備的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想文化素養(yǎng)、藝術(shù)的興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和年齡等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能的根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異情形，盡可能的區(qū)分對(duì)待，制訂出形式各異的進(jìn)程要求和教學(xué)形式，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，即所謂因材施教。如有的學(xué)生比較適合成為歌唱演員，這就需要把詞曲蘊(yùn)含的“意”和“情”進(jìn)行重點(diǎn)分析和理解，進(jìn)一步感受曲目的思想主題，進(jìn)而聯(lián)想曲目的情景意境，形成清晰的內(nèi)心視覺(jué)及形體運(yùn)動(dòng)較劇烈時(shí)如何保持良好的歌唱狀態(tài)和表演等方面的培養(yǎng)。對(duì)適合成為教師的學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)加強(qiáng)他們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法，解決不同問(wèn)題的各種手段，各個(gè)不同歷史時(shí)期、各個(gè)不同民族、各種不同類(lèi)型曲目的風(fēng)格的分析以及如何撰寫(xiě)教學(xué)日歷、教案等方面的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們多觀摩其他聲樂(lè)教師上課，學(xué)習(xí)這些聲樂(lè)教師的長(zhǎng)處，為將來(lái)從事聲樂(lè)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)適合做理論和評(píng)論的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們邏輯思維的能力，促進(jìn)他們提高文學(xué)修養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)多樣性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在正確的教學(xué)理想和教學(xué)要求基礎(chǔ)上，知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)在教師和學(xué)生之間雙向的往返交流。聲樂(lè)教學(xué)要在新的形勢(shì)下改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式等才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要。

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