蔡 曌

（揚州大學，江蘇 揚州 225000）

計算機音樂，又稱為數(shù)字化技術(shù)音樂、電腦音樂，是音樂與計算機技術(shù)相同和的產(chǎn)物。以計算機為控制中心，以數(shù)字音頻技術(shù)和MIDI技術(shù)為手段，是音樂藝術(shù)與科學技術(shù)發(fā)展相融合的產(chǎn)物。上世紀八十年代，計算機音樂技術(shù)進入我國，相繼成立了各種計算機音樂相關的實驗室，也帶給了音樂欣賞者們感官上的沖擊。本世紀初，中央音樂學院就已經(jīng)把Auralia視唱練耳軟件平臺運用到視唱練耳課程的教學中，并 取得了很大的成功。目前計算機音樂技術(shù)作為一種新型的教學手段已經(jīng)應用到我國高校的音樂教育中，雖然還未普及，應用的學校數(shù)量較少，但作為新型的教學手段在音樂教學上已經(jīng)展現(xiàn)了神奇的力量，發(fā)揮了很大的作用。不僅幫助音樂教育者省去了音樂傳統(tǒng)教學中大量繁瑣重復的勞動，也在演奏和創(chuàng)作方面發(fā)揮了重要的作用，降低了音樂基礎學習的難度。

一、音樂傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)的問題

隨著我國高等院校招生規(guī)模不斷擴大，高校音樂招收專業(yè)學生的數(shù)量也大幅度增長，這造成了高校里的客觀教學資源供不應求的情況。傳統(tǒng)的教學模式不得不采用不斷增加教學資源的辦法來解決問題，從而導致教學經(jīng)費使用增長，學校收入比例減少。

傳統(tǒng)的音樂教學模式多為“老師講，學生聽”的教學方式，由于音樂專業(yè)學生數(shù)量的擴大，如果不改變原有的開課數(shù)目，會導致一門課學生人數(shù)過多，教師無法關注到所有學生對教學內(nèi)容的反饋，教學效率低達不到教學目標的后果；如果增加了開課數(shù)目，會加大音樂教師的工作強度和工作量，使得音樂教師重復備課和重復講授的增加，加大了高校音樂教學主觀資源的使用率。

高校音樂專業(yè)課程中樂理、音樂欣賞、視唱練耳、和聲、復調(diào)、配器等各課程的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)各成體系并已承襲多年，這不僅使課程變的缺乏吸引力同時也禁錮了教師們的教學體系。比如視唱練耳課，課程中教師一般以鋼琴作為輔助工具，課堂音響多為鋼琴音色，久而久之，傳統(tǒng)單一的鋼琴音色滿足不了學生的聽覺需求，造成了學生學習被動、教學進度遲緩、教學效果和音樂實踐能力達不到要求；和聲、復調(diào)課程的傳統(tǒng)教學模式通常為教師先講授理論知識點、接著演示習題，最后在鋼琴上演奏習題。這使應該在演示習題時出現(xiàn)的音響效果滯后，也使音樂創(chuàng)作性的課程偏向理論化公式化，阻礙了學生對和聲功能性和色彩性的聽覺體會，使大多數(shù)學生對復調(diào)、和聲有了 “枯燥乏味”固定印象；傳統(tǒng)教學模式的配器課程，在樂器法教學中，教師為了達到教學效果需要請到各種樂器的演奏者進行現(xiàn)場示范，這種教學模式達到的教學效果很好，但對于綜合性大學音樂類院校是比較困難的。配器法教學過程中，教師通常會配合總譜引導學生進行作品分析，可學生無法從感官上進行直接體會，導致理論與音響不能緊密聯(lián)系的問題。

二、計算機音樂教學手段的應用

計算機音樂教學手段的普及和推廣有助于高校音樂客觀資源的使用率和主觀資源使用率的提升，并且對高校固有的音樂傳統(tǒng)教學模式形成了較強的影響，推動了高校音樂教學質(zhì)量的提高。運用計算機音樂教學手段對高校傳統(tǒng)的音樂教學模式進行改革，不僅能有效利用教學實踐，還能大幅度提高學生的學習興趣，使學生更直觀的感受和體會音樂的無限發(fā)展空間，更好的掌握所學知識。

（一）在視唱練耳課程中的應用

將計算機音樂教學手段融入視唱練耳教學中，一方面豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練，改善了傳統(tǒng)教學模式處于單一音響狀態(tài)的情況；另一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓練。教師可以預先運用計算機設置好視唱練耳訓練內(nèi)容：不同音色音程、和弦、節(jié)奏、旋律。課程中對其進行自動播放，從而使得課程中教師可以脫離琴，走近學生進行近距離輔導。

（二）在和聲復調(diào)課程中的應用

教學中將Finale、Sibelius等制譜軟件運用到傳統(tǒng)教學模式中，打破學生腦海里原有的“枯燥乏味”的印象，讓教學變得生動起來。在演示習題時通過計算機可以快速制出四部和聲、復調(diào)練習作品，并用MIDI輸出設備播放出效果，第一時間將音響實時還原，將教學中的難點理論知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎H身感知的印象效果，使傳統(tǒng)教學模式下的和聲復調(diào)變得耳目一新，構(gòu)成多元化立體的和聲復調(diào)教學環(huán)境。

（三）配器課程中的應用

運用音樂制作軟件如Cubase、Nuendo等解決了傳統(tǒng)教學模式中，由于教學設備的制約，學生很難理解音樂作品的難題?？梢猿浞掷貌蓸右粼?，把不同樂器的演奏方法變成簡單旋律進行解說；在學生練習時，可以聽到不同嘗試下各類樂器實時配器的聲音效果，使課程更加易懂；經(jīng)典音樂作品講解時可將它對應的工程文件中的每一個聲部單獨播放，調(diào)用總譜、分譜逐一講解。不僅使配器課程生動起來，也使教學變得更加細致。

（四）在音樂欣賞、作品分析中的應用

傳統(tǒng)教學模式下，學生只能獲得樂曲整體效果的感受，細節(jié)部分往往被忽略。教師運用計算機音樂技術(shù)可以對樂曲的風格和特征進行全面分析，對樂曲的和聲、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律等進行立體的展示，幫助學生更好的理解掌握樂曲中的精髓，提高學生的作品及曲式分析的能力。

綜上所述，將計算機音樂教學手段與高校傳統(tǒng)的音樂教學模式進行融合，可以提高教學效率，在有限時間里為學生提供更大更豐富的知識信息。利用新興技術(shù)手段調(diào)動學生的積極性，做到理論與感官統(tǒng)一，最大程度的夸大了教學空間，是學生更直觀的學習音樂，感受音樂。筆者認為，這樣的融合可以幫助音樂學專業(yè)教育事業(yè)上升到新的高度。

[1]趙宏麗.電腦音樂在高校音樂教學中的應用思維空間拓展[D].長春:東北師范大學,2007.

[2]王偉任.培養(yǎng)、提高音樂審美能力是普遍高校音樂教育的主要任務[J].人民音樂,1989(01).

[3]金姚,孔夫慶.淺談運用計算機音樂技術(shù)改革高校音樂教育模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(30).

[4]任葆菊.談普通高校的音樂教育模式[J].天津音樂學報,1995(01).