肖 瑤

（湖南民族職業(yè)學院，湖南 岳陽 414000）

隨著社會的發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視度越來越高，現(xiàn)代科學研究表明：孩子的性格和思維模式形成是在4歲之前，而且這一階段是幼兒潛能激發(fā)的最佳時期，因此，現(xiàn)在一般提倡在幼兒3至6歲的時候進行幼兒教育[1]。學前教育階段是幼兒智力啟蒙階段，其教學質(zhì)量關(guān)系到幼兒未來的成長，因此必須緊抓教學質(zhì)量，引進優(yōu)秀的教師團隊。對于學前教育老師而言，幼兒歌曲彈唱能力是衡量其教學素質(zhì)的關(guān)鍵性指標，也是檢驗師范類院校學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的重要標準。

一、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學現(xiàn)狀

學前教育專業(yè)，是高職或中職師范類院校較為熱門的一個專業(yè)，就業(yè)前景廣闊，尤其是在早教理念普及的情況下，學前教育已成為孩子教育里程的基石[2]。對于學前教育專業(yè)的學生來說，所要學習的技能，包括講故事、繪畫、剪紙、舞蹈、彈唱，其中，幼兒歌曲彈唱能力更是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因為音樂是幼兒啟蒙的關(guān)鍵。

但是，受到教學體制的約束，再加上專業(yè)門檻較低，在學生幼兒歌曲彈唱技能的培養(yǎng)上，存在較多的問題。具體如下：學生專業(yè)基礎(chǔ)差異大。學前教育專業(yè)的學生，大多都不是藝術(shù)特長生，而且音樂素養(yǎng)參差不齊，學生基本上沒接觸過彈唱，不具備音樂基礎(chǔ)知識，教學難度較大；課程教學體系不完善。目前，我國學前教育專業(yè)還不具備完善的人才培養(yǎng)體系，在學生幼兒歌曲彈唱教學中，教學目標不明晰，教材更新速度慢；缺乏音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。學前教育的重點在于對幼兒的啟迪，對其人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，如果在彈唱教學中，一味注重對學生基礎(chǔ)樂理知識和彈唱技能的培養(yǎng)，而忽視了對幼兒歌曲中人文內(nèi)涵及藝術(shù)營養(yǎng)的挖掘，將影響到學生的教學能力，繼而影響到學前教育質(zhì)量。

二、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學優(yōu)化策略

（一）引進專業(yè)教師團隊，合理編制彈唱教材

幼兒彈唱是一門藝術(shù)，要想好好展現(xiàn)出這門藝術(shù)的魅力，就必須由具備專業(yè)幼兒歌曲彈唱實力，且教學能力強的老師，來擔任學前教育專業(yè)教師，加強師資力量建設(shè)，完善教學設(shè)施配置，全面提升彈唱教學專業(yè)水平。同時，學校應(yīng)組織老師在現(xiàn)有彈唱教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標，編寫彈唱教材，或者錄制教學視頻，發(fā)布到網(wǎng)上供廣大學生參考。在編制教材時，老師應(yīng)該深入調(diào)查現(xiàn)代化幼兒歌曲彈唱教學的需求，在彈唱知識基礎(chǔ)上，融入其文學內(nèi)涵，以文字、圖像、音頻、視頻等多種方式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，提升幼兒歌曲彈唱教學的高度。

（二）優(yōu)化課堂教學設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣

作為學前教育老師的老師，教學風格會影響學生以后的執(zhí)教理念，因此，在教學過程中，應(yīng)該營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在幼兒彈唱教學中感受到音樂的魅力，并且將這份對于音樂的熱愛傳遞給自己的學生。在學前教育專業(yè)彈唱教學中，老師應(yīng)該多選取一些輕松歡快的樂曲，作為教學內(nèi)容，營造出良好的學習范圍。在教學過程中，貫徹對于歌曲背景、歌詞含義、音符韻律等內(nèi)容的教學，讓學生全面掌握這首歌曲的文化內(nèi)涵。例如，《一閃一閃亮晶晶》這首兒歌的教學，首先介紹其傳承背景，學習《Twinkle Twinkle Little Star》這首傳統(tǒng)英國兒歌，然后進行音符的分解，幫助學生學習期樂理知識。

（三）強化專業(yè)技能訓練，開展課外實踐活動

在教學之余，老師應(yīng)該積極組織學生進行課外實踐活動，進行專業(yè)技能的強化訓練和實踐，例如可以引導學生參加彈唱社團，在課余練習彈唱技能，鼓勵學生合練曲目參加學習的大型晚會或活動，以提升其彈唱素質(zhì)。為了全面提升學前教育專業(yè)學生的幼兒教育能力，在彈唱教學時，應(yīng)將之與舞蹈教學聯(lián)合在一起，在彈唱教學中加入舞蹈律動設(shè)計，這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生音樂素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

中國有一句老話，叫做“三歲看到老”，這句話不是沒有科學依據(jù)的，4歲之前是幼兒潛能激發(fā)的最佳時期[3]。在這一早教理念的影響下，現(xiàn)在的孩子在三四歲時便進入幼兒園接受正規(guī)的學前教育，在這一階段，幼兒猶如一張白紙，對于我們所謂的數(shù)字和文字，不具備認知和理解能力，但是通過聆聽樂曲，能夠激發(fā)學生的感知能力，提升其藝術(shù)審美，因此，幼兒歌舞彈唱能力是學前教學老師的必備技能，也成為學前教育專業(yè)教學的重點內(nèi)容，相關(guān)院校必須加強對于該專業(yè)學生這一技能的培養(yǎng)。

[1]陳云霞.實施教學創(chuàng)新,提升幼教學生水平——淺談對中職學前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J].中國高新區(qū),2017.

[2]符曉燕.中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——兒歌彈唱新理念[J].品牌(下半月),2015.

[3]楊燕妮.中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——鋼琴幼兒歌曲伴奏及其彈唱新理念[J].讀與寫(教育教學刊),2015.